高校游泳教学中运用激励方法的路径

摘要：游泳在一定程度上能够起到强身健体的作用，但游泳也存在一定的难度，诸多学生在实际学习过程中，很容易产生惧怕和抵触心理。而激励方法运用在高校游泳教学中，能够帮助学生树立良好的自信心，进而更为积极的参与到游泳教学中，构建高效游泳课堂。因此，本文详细介绍高校游泳教学中运用激励方法的路径，希望能够为高校游泳教学的顺利开展提供帮助。

关键词：高校游泳;激励方法;路径

引言

素质教育的有效落实，在一定程度上推动了高校体育教育事业的快速发展，而游泳教学对高校体育教育有着至关重要的作用，不僅能够提高学生身体素质，而且还可以帮助学生游泳健康的心理。因此，在实际游泳教学过程中，教师应要以学生为本，采用针对性的激励方法，促使学生游泳学习兴趣的提升，进而达到理想的训练效果，有效实现素质教育目标，推动学生的全面发展，进而为我国高校体育事业改革提供源源不断的动力。

1高校游泳教学中存在的弊端

1.1教学观念落后

由于受到传统教育理念的影响，高校游泳教学被作为一项竞技项目，导致在实际教学过程中，只是注重学生理论和游泳技能相关知识的传递，要求学生对游泳要领进行牢记，并将学生游泳的速度作为评价学生的标准。在老旧观念的影响下，导致游泳教学无法发挥健身的作用，也不利于学生学习兴趣的激发，进而影响学生终身体育意识的树立，不利于学生的全面发展[1]。

1.2教学内容缺少新颖

根据实际情况来看，当前大多数教师只是重点关注学生的游泳技能，对学生增强身体素质方面教学内容研究相对较少。同时，也存在高校游泳教材内容更新缓慢的问题，无法满足学生实际学习需求，进而影响学生游泳技能的提升，导致游泳训练未发挥自身作用，不利于学生游泳学习能力的提升。除此之外，教师由于受到传统理念的影响，在游泳课程教学过程中，仍旧采取灌输式教学方法，未意识到学生之间存在的差异性，导致教学设计存在不合理的现象，进而无法满足学生个性化需求。

1.3缺少完善的教学设施

当前我国高校班级大多数是大班制，人数相对较多，通常有30人—50人左右。而由于游泳教师相对较少，一堂课的人数远远超出高校游泳教学设施总数，进而影响高校游泳教学的顺利开展。除此之外，一些高校由于游泳馆常年对外开放，很容易与游泳课时间发生冲突，从而出现游泳馆人数较多的情况，进而影响游泳训练活动的顺利开展。上述问题在一定程度上会对高校游泳教学产生不利影响，进而影响教学质量的提升。

1.4缺少多元化的教学方法

随着新课改的不断深入，游泳课程已经逐渐列入学生必学课程，但仍旧有诸多师生无法正确认识游泳教学，进而导致高校游泳教学只是流于表面。同时，在传统教学观念的影响下，有些高校在开展游泳训练时缺少积极性，进而在实际实践过程中不重视教学方法的多元化发展，仍旧是教师讲解—学生听—教师示范——学生练习的教学方法，这样传统的教学方法，很容易引发学生的抵触心理，使学生厌烦游泳学习，进而无法促使高校游泳教学效果得以提升。

2激励方法在高校游泳教学中的运用措施

2.1科学设置教学内容

教学内容的科学性在一定程度上可以保障教学活动的顺利开展，同时也是保障激励方法有效落实的关键。因此，教师需要根据学生实际情况，设置科学合理的教学内容，进而促使学生更加愿意学习游泳课程，树立正确的努力目标，进而以目标为激励，更好的学习游泳相关知识，从而达到理想的课堂效果[2]。根据高校游泳教学特征来讲，在教学内容设置过程中，应要与学生的实际生活相结合，同时也应要满足教学大纲要求，注重学生理论与实践教学占比。这样不仅可以达到良好的激励效果，同时也可以减轻学生学习负担。比如，在1500米自由泳训练中，诸多学生存在抵触心理。因此，教师可以根据学生实际情况，设置一些短期目标，先进行800米游泳教学，等学生逐渐适应之后，进行1500米游泳训练。同时，也可以在实际教学过程中加入孙杨游泳案例，促使学生努力学习，进而提高学生自身游泳能力。

2.2采用多种激励方法

在高校游泳教学过程中，教师应要采用多种激励方法，进行因材施教。由于每个学生都是独立存在的个体，学生之间存在着明显的差异性，这就需要教师在实际游泳教学过程中，应结合每个学生的实际情况，进行合理的激励方法，进而达到理想的教学效果。因此，教师可以根据学生游泳习惯、身体情况等合理划分学习小组，制定符合小组的学习方案，并进行有效的方式进行激励。对于游泳基础能力较差的学生而言，教师可以进行口头鼓励、榜样鼓励等方法;对于游泳能力相对较好的学生而言，教师在口头鼓励的基础上，可以为学生适当安排一些游泳训练，鼓励学生迈向更高一层，最大化激发学生游泳潜能。这样的方式，学生不仅能够提高游泳能力，而且还可以提高身体素质，推动学生的全面发展。

2.3学生之间相互鼓励

高校游泳在实际教学过程中，教师不仅需要多鼓励学生，而且还需要学生之间的相互鼓励，继而促使游泳教学质量的提升。比如，在游泳比赛过程中，学生可以通过加油助威的形式，激发学生争强好胜的心理，进而帮助学生赢得比赛[3]。同时，学生之间的相互鼓励，在一定程度上可以推动全班学生的共同进步，提高团结合作能力，营造良好的班级氛围，促使学生学习到更多的游泳知识。因此，教师需要在游泳教学过程中，对学生进行正确的指导，培养学生班级荣誉感，进而促使全班学生游泳能力的提升。

2.4以关心学生为切入口进行激励

为了保障激励教育的深入落实，教师需要有足够的耐心关心和帮助学生，同时游泳学习有一定的危险，教师更要保护学生。此外，教师还应要秉承公平的态度，平等对待每位学生，杜绝区别对待问题的发生，给予学生尊重，通过平等的激励方法对待每位学生。因此，教师需要对每位学生进行充足了解，通过有效恰当的激励方法，达到理想的效果。与此同时，师生在交流过程中，避免随意敷衍的发生，帮助学生调整好心态，减少负面情绪产生的影响，进而使学生更加积极对待游泳，更好的学习游泳知识。

结束语

总而言之，高校游泳教学中激励方法的运用，能够达到理想的课堂效果，推动学生的全面发展。因此，在实际高校游泳教学中，教师需要深入挖掘学生的内在潜能，通过激励方法使学生积极踊跃参与到游泳学习中，促使学生自身身体素质的提升，形成健康的心理，学习到更多的游泳知识和技巧，进而推动高校游泳教学水平的提升，保障高校游泳教学改革工作的顺利完成。

参考文献：

[1]章颖.高校游泳教学质量提高的对策分析[J].明日风尚，2017（22）：264.

[2]刘德洪.高校游泳教学如何根据学生心理特点激发学生学习兴趣[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009（06）：179-180.DOI：10.13971/j.cnki.cn23-1435/c.2009.06.065.

[3]洪俊雄，李蠲.对改进高校游泳课教学方法的探讨——培养和激发学生的学习兴趣[J].湖南科技学院学报，2007（04）：175-176.

作者简介：高唯怡（1990-04-07），女，汉族，重庆云阳县，硕士研究生，四川工商学院，助教，游泳教学与训练，眉山校区。