小学生体育课堂学习激励方法初探

翁尾俤

摘 要： 在小学体育教学中，激励法是课堂教学过程中较常用的一种教学方法。小学生爱动，激励法可以调动他们参与的积极性，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，挖掘学生的体育潜能，从小培养学生坚强的意志力和自信心。在体育教学中教师如果有效使用激励方法，则有助于师生合作学习双边活动的完成，最终达到事半功倍的育人效果。

关键词： 小学体育 课堂教学 激励方法 育人效果

激励，是课堂上激发学生学习动机的一个心理过程。通过教师激励，学生受到鼓励，从而处于兴奋状态。激励，是教师在课堂教学过程中创造各种满足小学生需要的条件，激发学生的参与动机，从而实现课堂教学目标的特定行为过程。学习兴趣是内在动机在课堂学习过程中的表现，有没有学习动机、学习动机的强度，直接影响学生的学习效果。教与学是双向的，学习兴趣是学生探究的起点，而教育目的是教会学生学习。通过多种手段激励，培养学生主动探究、自主学习。笔者从事小学体育教育教学多年，在教学过程中，尝试使用“激励”法，挖掘学生的体育潜能，从而强化体育课堂教学效果。

一、示范性激励法——点燃学生跃跃欲试的尝试欲望

在体育教学中，教师的动作示范属于直观教学法。小学生具有较强的好奇心和较强的模仿欲望，但是小学生如果主动做某些动作，则会很不标准。这时需要教师通过具体动作示范，给学生展示正确的动作规范，通过对教师形体动作的观察，在大脑中建立动作记忆的表象，对动作的结构与要领有初步印象。接着教师在讲解做动作的过程中，需要注意动作要领，使学生获得直接感受，增强学生学习参与的热情，激发学生跃跃欲试的好奇心。教师课堂上正确的动作示范，可以帮助学生形成正确的动力定型。

如：教“排球正面双手垫球”一课时，笔者先给学生做示范，正面双手垫球动作要领：“一插、二夹、三抬臂”，笔者先给学生示范自抛自垫，这是正面双手垫球技术的基础，看排球在手上如何动，然后示范“垫固定球”让学生观察正确的击球点、手型及手臂用力的感觉。最后，示范“一抛一垫”让学生仔细观察垫球的动作要领，观察用力顺序，提高学生的预判球能力。由于示范点动作协调优美，因此学生目不转睛地看每个动作的衔接。五年级学生的心理特点是喜欢挑战与超越，求新、求奇，笔者边示范，边慢速将动作分解，帮学生理解。由于自己的正确示范，展现出形体美、力度美，激发学生的学习兴趣，个个跃跃欲试，因此产生学习体育技术动作的极大兴趣，较好地实现教学目标。

二、竞赛激励法——调动学生全员参与自我展现的欲望

体育教学中的技术教学是主要内容，但是体育教学比起学生自由活动来说，显得枯燥和单调，不容易吸引学生主动进行动作练习。但是，体育技术动作的技能和技巧，只有经过反复练习才能掌握。枯燥的体育技术教学，如果能与比赛教学相结合，就可以激发学生参与的积极性，提高小学生的体育锻炼兴趣，小学生有较强的竞争意识，一旦投入体育比赛，就会聚精会神，积极主动地完成比赛内容。笔者发现竞赛奖励法，可以充分激发学生的参与欲望，促使学生快乐地展现自我，收到良好的教学效果。

在体育课上，笔者经常采用竞赛式激励法，利用小学生那种争强好胜和渴望表现自己，并得到大家认可的心理，在新体育动作技能教学过程中，为激发学生的体育学习兴趣，创设竞争情境，激励学生参与并自我展现，组织学生进行多种健康向上的竞赛游戏。如，“臂交叉跳绳”一课时，主要动作要领有两个：一是向前摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）；二是向后摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）。笔者将学生分组，每六名学生为一组，看哪一组在单位时间内跳得最多。经过比赛竞争练习，学生很快掌握了臂交叉跳绳的动作技巧：向前摇绳臂交叉跳时，两手握绳的两端，绳由体后前摇，当绳摇到前上方时，两臂迅速体前交叉，同时前臂外旋，向后快速抖腕，两脚立即跳起，绳通过再摇至头上方时交叉两臂还原，用同样方法连续跳；向后摇绳臂交叉跳时，两手握绳的两端，绳由体前向后摇，两脚立即跳起，两臂由下向上在体前交叉，同时前臂内旋快速抖腕，两脚立即跳起，绳通过两脚，交叉臂还原，用同样的方法连续跳。在一节课结束前的小结和讲评环节，对优胜小组学生进行表扬，同时鼓励落后者，在下次比赛中创造佳绩。

三、情感激励法——通过爱实现春风化雨润物无声之效

情感是人们对某事物、对自己、对某项活动参与的肯定或否定的心理反应，而情感激励，就是教师用这一观点与体验对学生进行有效的诱导激励，从而增强教学效果，发展学生个性，实现自我发展与超越。在体育教学中实施情感激励法，归根到底就是热爱学生，通过爱唤醒学生沉寂的心灵，激发学生的体育参与热情。一堂小学体育课，需要教师与学生有机配合。如果在课堂上学生从教师那里得不到应有尊重，感觉不到温暖，那么学生对于教师在课堂上所讲授的内容也就听不进去，没有参与热情，如果师生不配合那么很容易产生师生矛盾，教师如何对待体育课堂上的师生矛盾，直接影响一堂体育课的教学效果，笔者在体育课堂教学中，始终保持一颗宽容的心，通过语言上的关心，动作上的个别指点，以情感人，用爱包容每一名学生，给每一名学生真诚教诲，让学生在体育课堂中感觉到师生关系的融洽，从而得到激励。

总之，激励法，是一种常见的良性心理刺激手段，对强化教学效果有显著效果，在体育教学过程中，笔者还采用过惩戒激励法。只要在教学中坚持好激励的原则，基于小学生的心理特点，找准激励的时机，灵活选择激励方法，就可以激发学生的学习动机，体育课堂教学就能收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

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