小学语文群文阅读教学的思考

陈述玉

摘要：小学语文课堂教学过程中，阅读教学作为重要的组成部分，如何提高其效率，一直是众多一线小学语文教师关注的话题和重点思考的教学任务。群文阅读教学的出现，使有限时间的课堂教学变得生动而又高效。小学语文教师在教学实践中运用群文阅读教学模式，可通过情境创设、问题引导、合作探究、故事演绎、实践体验等环节组织开展群文阅读教学，以此创新课堂阅读教学，引导学生积极参与，从多文本阅读中吸取知识，提高阅读教学效率。

关键词：小学语文;群文阅读教学;思考

引言

在小学语文学科教学改革的背景下，群文阅读的教育理念被引入到语文课堂教学中。而对其在语文课堂教学中的具体应用策略进行分析和探讨，是为了探寻语文学科改革的具体路径，让小学生在新型阅读教学模式中拓展阅读深度和广度，以此提升小学生的语文阅读水平，促进阅读教学的发展。以下将对小学语文课堂教学中应用群文阅读模式的价值和具体策略进行分析和研究。

一、核心素养下小学语文应用群文阅读模式的价值

（一）可进一步提升学生的阅读能力

在语文教学中，作为当下常用的新型教学模式，群文阅读的重要性毋庸置疑。通过群文的关联性，比较其中的异同点，能够锻炼学生的阅读能力，还能实现多角度加深对文章结构、内容、内涵理解的目标，为强化学生的阅读理解能力奠定基础。

（二）有利于培养学生的自主阅读习惯

小学阶段是学生语文学习能力培养和学习习惯养成的奠基阶段，更是关键时期，而对于阅读教学来说，其重要任务之一就是要培养学生自主阅读的习惯，新课标也强调：阅读是学生个性化行为，教师要采取多样化教学方式，让学生主动参与阅读实践，在感受中思考、体验，从中得到营养。群文阅读的设置的出发点和落脚点都是基于小学生语文学习的实际，让学生在多样化的活动中参与、体验，有利于实现由被动学习到主动学习的转变，这也有利于学生主体地位的发挥。

二、小学语文群文阅读教学策略

（一）合理设置议题，紧扣核心素养

设置价值高的议题是群文阅读的重要环节，为提高学生的核心素养，教师需聚焦核心素养培养要求，明确课堂教学目标。以语言建构和运用核心素养为例，语言建构和运用是核心素养的基础，学生通过主动、积极学习语文内容，掌握汉语运用规律及特点，形成自身语言经验，能够结合语言环境，准确应用汉语交流沟通。在此过程中，教师应当帮助学生加强梳理、整合语言，建构结构化知识，优化学生的学习方法与策略，通过设置关键性、可议论、开放的议题，引发学生思考讨论，以此帮助学生形成语感，丰富语言材料，提高表达能力。以人文主题“走进鲁迅”来说，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容;通过事情写一个人，表达自己的情感”。人文主题和语文要素指明了阅读教学方向。结合人文主题和语文要素，确定出以“我眼中的鲁迅”作为议题，组建以鲁迅先生为主人公的文本，引导学生从细节分析鲁迅先生，了解鲁迅先生是一个怎样的人，感受作者对鲁迅先生的情感，有针对性地进行探究，提高阅读效果。

（二）以問题为导向，提升阅读教学效果

在进行群文阅读教学中，教师往往是要求学生要多读、多思，也就是让学生动起来，以此来促进学生主体地位的发挥。但是从小学生的语文学习能力来看，如果没有具体的抓手或者参照指向，而让学生漫无目的地去发现问题、讨论问题，甚至去解决问题，这对学生来说是有很大的难度。同时会使课堂教学思路不清晰，学生活动低效，甚至是“虚假繁荣”。对此需要通过教师设置的针对性问题来引导学生在单篇阅读的基础上，去进行相关的学习信息的整合，进而提取有效信息。具体来说，需要教师在学生单篇阅读的基础上设置具有比较性、冲突性或者迁移性的问题，引导学生把多篇的阅读看成是一个整体，切实发挥群文阅读的作用。同时，在这样的训练中来培养小学生概括、拓展、重整和迁移的阅读能力，这也有效提升了群文阅读的效果。

（三）加强集体建构，实现合作学习

群文阅读以学生为主，注重学生的需求，转变学生听、教师教的传统方式，引导学生主动思考、学习，进而提高核心素养。并且教师要拓展探究开放空间，为学生发展思维提供土壤，在开放的学习空间内，学生会拥有充足的思考空间，在激烈的讨论氛围内，学生能够达成共识，形成集体智慧。如在进行《古诗三首》课堂教学时，针对其中的古诗《出塞》《凉州词》《夏日绝句》这些内容，教师可让学生以小组合作形式，从不同角度开启课堂阅读活动，感受阅读的魅力，体验群文阅读的丰富性。每个小组设定自己的群文阅读计划，计划的实施由小组自己设计，可以以“你读一句，我读一句”朗读的形式完成，也可以以“大家一起读”的模式完成，经过这样的合作阅读，对多篇的课文进行整体化的理解，在理解的过程中，可就一个共同主题进行分析，也可从多种角度进行感悟，进而使得阅读能利用课堂的有限时间快速完成。同时，教师还可指导每个小组，或从作者角度，或从作品角度，进行不同的群文阅读体验，挖掘这些古诗词内涵，感受中华文化的极致魅力。

结束语

综上所述，社会与教育事业的大力发展下，在小学语文教学中采取群文阅读，能够提高学生的高级思维能力，使其形成阅读素养。因此，教师可结合实际，通过合理设置议题、优化教学课型、加强集体建构的方式，落实对学生语文核心素养的培养，拓宽学生的语文文化视野。

参考文献：

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[2]张晓敏.小学语文部编版教材群文阅读教学的实践与研究[J].才智，2020（12）：144.

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