核心素养和高中化学有效教学的综合探究

闫琼

摘要：随着时代的进步和科学的发展，广大高中化学教师的教学质量得到了更高的要求，在这一背景下，“核心素养”—符合时代特点的新型教学理念应运而生。因此教师在授课过程中应掌握知识点，积极创新理念，确保学生能够健康、全面地发展。

关键词：核心素养;高中化学;有效教学

引言：

随着新课改的完成，高中化学教学实现了质的飞跃，从一开始的“三维目标”教学转变为了现在的“核心素养”教学。实现了从重知识到重学生的转变。这种教育哲学是把知识和技能的掌握建立在学生精神成长的基准上。“核心素养”的教学，更加符合我国的国情，更加符合新时代的特色，更能够顺应我国的特色社会主义发展道路。为了实现教学优化的进行，高中化学教师需要认识到化学教学优化的必要性，将高中化学核心素养的教学融入作为重要目标进行深层次的分析研究[1]。

一、高中化学学科核心素养的基本内涵

在高中化学教学中，教师首先要引导学生进行科学探究，培养学生发现问题并提出质疑的能力，要鼓励学生勇敢说出自己的观点和想法，并在自己的质疑中探索出问题的内在规律;培养学生的推理认证能力，在实际教学过程中引导学生通过分析和推理，发现事物变化的本质、化学知识的构成要素等，通过推理探究抓住学习重点;要培养学生的变化观念平衡思想能力，要让学生意识到化学和我们日常生活的关系十分密切，所有的化学变化都有规律，要引导学生利用化学知识解决生活中的实际问题;最后，要让学生在学习过程中养成科学严谨的学习态度，使其形成一定的社会责任感[2]。

二、核心素养与高中化学有效教学的结合路径

（一）创设有效教学情景，激发学生化学热情

高中化学教师在实际的教学过程中可以利用现实生活创设有效教学情景，以此来激发出学生内心的化学学习热情，使学生在化学课堂上的学习有效性得到明显提升。这样的化学课堂教学，就可以将核心素养与高中化学有效教学进行很好的结合，使学生可以获得更加全面的化学发展。

比如，在学习“铁及其化合物的应用”的时候，首先，教师可以从学生的现实生活入手：“同学们，你们在现实生活中有接触过什么铁制的物品吗？”以此来引导学生将本节课的内容與自己的现实生活联系在一起学习化学知识。其次，教师可以继续提问学生：“那么，你们知道这些铁制的物品是怎么获得的吗？”以此来引导学生思考金属铁的获得途径。最后，教师可以向学生普及我国炼铁的成就以及过程，使学生能够感受到我国炼铁技术的先进，使学生能够形成更加强烈的爱国情感。所以，高中化学教师通过这样为学生创设有效的化学情景，使学生能够结合自己的现实生活而展开更加有效的化学思考和分析，让学生化学效率得到明显提高的同时，还能有效培养学生的化学学科核心素养[3]。

（二）应用问题探究方法，培养创新能力

高中化学教学中要注重利用问题的方式开展相应的知识教学，根据教学目标，将传授基础知识、方法技能以及培养综合素质等相互结合起来，通过相互结合相应的问题，使问题之间有相应的联系，以此培养学生的问题思维，还要培养学生的化学思维方式。

例如在学习有关铁、铜等相关知识内容时，教师可以先讲解有关铁、铜的基础知识，接着通过问题引导学生思考有关铁、铜等的性质，例如可以为学生设置以下问题：在我们生活当中铁比较常见，那么你们知道它有什么用途吗？然后让学生结合问题进行思考并得出答案。在教学时，还要让学生采用合作的方式对问题进行分析、解决，如在实验当中可以对物质分离，以此更好地提取物质当中所含有的铁、铜的组成部分，在实验当中先准备器材，如三脚架等，然后按照实验说明组装好，这个过程主要是由学生自己动手操作，并理解实验仪器及各个物品所具有的作用，让学生在实验当中进行观察，从而获得相应的知识内容，对学生创新能力以及其他能力的培养具有极为重要的作用。

（三）组织小组合作探究，培养学生化学能力

高中化学教师在实际的教学过程中可以组织小组合作探究，通过这种教学形式来提升学生在化学课堂上的学习有效性，使学生的化学能力得到更好的培养。而当学生通过自身的探究而得到化学知识时，他们就会形成一种强烈的自豪感，他们也就可以树立更加强烈的化学自信心。

比如，在学习“化学能与电能的转化”的时候，首先，教师要充分了解每一个学生之间的化学差异以及心理规律，将学生进行合理的分组，使学生可以结合成化学互补的探究小组，每一个学生都可以在探究化学知识的过程中发挥出自己的优点。其次，教师就可以再次结合化学教材上的具体内容来为各个小组设置探究的目标：了解常见的化学能与电能中两者之间的转化方式，并且理解原电池的工作原理以及其形成的条件。这时候，教师就要放出自己手中的主动权，让各个探究小组可以畅所欲言、大胆想象。最后，教师可以再次令各个探究小组之间相互交换自己小组的化学探究成果，以此来帮助他们可以更加全面地学习和掌握这部分内容。而学生在探究化学知识的过程中，学生的化学能力和核心素养也就会得到不同程度上的提高。

（四）联系生活实际，激发学生自主思考

在化学的课堂上，教师要加强化学知识与实际生活之间的联系，让学生在学习过程中，感受到化学与生活之间的关联性，并且可以在实际生活中运用化学知识来解决实际问题，从而激发学生自主思考，培养学生的综合能力。以人教版“有机化合物的结构特点”为例，为了让学生掌握乙醇的性质，教师可以首先让学生收集相关的生活知识，从酒的角度了解乙醇，强化学生的人文素养，让学生关注日常生活中乙醇的运用，如酒精消毒、乙醇汽油等，使学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣，引导学生在实际认知的基础上探索知识，活跃课堂氛围，提升学生的兴趣，达到事半功倍的效果。

结束语

总之，高中化学教学中为了更好地培养学生的核心素养，在教学中教师要让学生具有一定的探究意识或者是方法，以此更好地深入学习。学生只有亲自参与其中，才能够更好地理解其中的知识内容，将其内化为自身的知识体系，从而更好地提升教育教学效果。

参考文献：

[1]张辉寅.高中化学教学培养学生核心素养策略研究[J].才智，2020（29）：167-168.

[2]仲艳婷.高中化学教学中落实核心素养的实践研究[J].数理化解题研究，2020（27）：74-75.

[3]江雪琦，李秀华，胡志刚.化学核心素养研究现状及热点窥探[J].化学教与学，2020（09）：17-20.