做好德育教学构建美好明天

冯欢欢

摘要：小学班主任管理工作中要重视德育教育的开展，原因是德育教育对学生是否健康成长具有较强的促进作用。而要实现德育教育达到有效的目标，与班主任实施的德育教育方法密切相关，应将其应用于管理工作中的方方面面、融入教育教学中，在将德育教育贯穿于管理工作始终、教学始终后，达到充分发挥出德育教育作用并促进学生全面健康成长的目的。

关键词：小学班主任;德育教育;教学策略

引言：

苏联思想家别林斯基阐述出了德育的重要性：“有许多种教育与发展，并且每一种都拥有自己的重要性，但是德育教育应是它们当中首屈一指的。”同时，教育的本质是引导学生懂得“如何做人”，而德育是促进学生懂得的重要教育内容[1]。因此，小学班主任在管理工作中应充分发挥出德育教育的作用，让德育教育引导学生拥有正确的思想观与价值观，在有效学习各学科知识后能够应用于正途中，达到促进学生健康成长与发展的教育目的。

一、在一日生活中，落实德育教育

学生除了周六、周日、寒暑假外，每日都会进入学校、班级内学习与生活。因此，班主任在开展德育教育工作时，应将其融入学生“一日生活”中，具体措施为：

（一）引导学生爱护环境

学校、班级是学生学习与生活的重要区域，班主任应引导学生爱护学校、班级内环境，并将其拓展至其他环境中，让学生拥有爱护环境的意识并实现德育目标。班主任可以采取对比选择的方式，让学生自主选择喜爱的环境，再通过引导的方式让学生了解“良好的环境与自身的思想和行為密不可分”，进而促进学生拥有爱护环境的思想意识并规范自己的行为，实现德育教育的目标。

例如，班主任可以利用互联网搜集四张图片：班级与学校图片各两张，一张为干净、美丽的图片，一张为脏污的图片，通过图片对比的方式让学生选择自己喜爱的环境，所有学生都会选择干净、美丽的图片。在学生回答后，班主任应让学生思考：“要如何实现自己的学校、班级干净、美丽呢？”学生都能够回答出“通过人的劳动、创造、建设”这一答案，然后教师再引导学生思考：“那我们要如何做呢？”学生会回答“不乱扔垃圾，发现垃圾要及时处理掉，进而让我们的学校、班级干净、美丽。”通过问题式引导，让学生自主思考出自己的行为，并对自己进行有效地规范。此时，班主任引入“值日生制度”，让学生回答这一制度创建的原因，学生能够正确的回答。同时，班主任还要将其引入其他环境中，比如家庭生活环境、自然环境等，进而促进学生能够爱护其他环境。

（二）引导学生互帮互助

每位学生都需要进入班级内与其他学生共同学习与生活，在实施德育教育时应注重引导学生互帮互助，进而营造出良好的班级氛围并促进学生健康成长[2]。班主任在教育引导中可以采取创建情境的措施，让学生在这一情境中认真的思考，再通过教育的过程促进学生拥有热心助人的思想、拥有集体精神。

例如，班主任可以创建如下情境：“小丽早上起来晚了，为了避免上学迟到，她匆忙地装好书包走出了家门，到了学校才发现，今天上课要用到的课本忘在家里了，钢笔也没有水了，却忘带了钢笔水。”班主任在展示完这一情境后，可询问学生：“此时你要怎么办呢？爸爸、妈妈不在自己身边，要如何解决这一困难呢？”此时的学生会回答出：“期望我的同学能够帮助我”，班主任则继续展示后续的故事：“小丽向同桌寻求帮助，可是同桌并不想帮助她，没有办法，小丽只能坐在椅子上听教师讲课了。”然后，班主任可询问学生：“如果你是小丽，碰到这样的同桌，你有什么想法呢？如果同桌出现了同样的问题，你会选择帮助她吗？”小学阶段的学生都较为单纯，会直接回答出：“很生气，不想帮助他”的答案。此时，班主任在展示同样的例子，只是这个例子中的同桌帮助了主人公，当同桌出现困难时，主人公也同样帮助了他。同时，班主任还要引导学生：“每一位同学都要与其他同学每日学习与生活在一起，都会有困难的时候，只有你愿意帮助对方，对方才会愿意帮助你。”通过这样的例子、引出学生在校生活实际，可促进学生的思想意识中拥有“互帮互助”的思想。

二、在课堂教学中，落实德育教育

小学班主任还同时担负着学科教学重任，在实施德育教育时应将其与学科教学相融合，进而让德育教育贯穿于学生在校学习与生活始终，达到充分发挥出作用的目的。班主任开展德育教育之前，需要先对教学内容进行分析，挖掘出可以融入德育教育的内容，并设计出可以激发出学生学习兴趣、引发学生思考的教学策略，落实于课堂中可实现德育思想融入学生思想中的目的。

例如，在学习小学英语教材中的《Dinner's ready》一课时，通过对本节课的分析，德育教育内容可以围绕“劳动”开展，教育主题可设定为：“劳动行为是否是可耻的”。班主任在引领学生完成本节课知识的学习后，可引入这一话题：“现在有很多人瞧不起‘厨子’、瞧不起‘服务员’，你们觉得这样的职业可耻吗？”学生在学习与成长中，并未思考过这样的问题，学生会反问班主任：“为什么瞧不起？”班主任则将瞧不起的原因告知给学生，进而让学生对这一问题进行有效的思考。由于学生未能深刻体会，很难回答这一答案，但是通过思考的过程，可以让学生有效记忆班主任后续的教育引导内容。班主任可将“只要是通过自己的双手努力劳动的人，都是值得尊敬的，并不可耻”这一答案告知给学生，并将厨师与服务员的辛苦、为了实现人们享受到更好的服务传递给学生，进而让学生尊重劳动者实现教育目标。

三、在班会开展中，落实德育教育

每个班级在每一周都会开展一次班会，利用班会升华教学并促进学生更好地成长。因此，班主任在落实德育教育时，可以将其与班会相结合。在开展班会时，会先进行主题的确定、内容的设计、组织学生开展，在设计主题及内容时，应围绕德育内容开展，并且要根据学生当前存在的问题进行主题与内容的设计，可以通过班会的开展解决学生当前存在的个性化问题，可以实现德育教育具有针对性、有效性，进一步纠正学生错误思想与行为，达到促进学生健康成长与发展的目标。

结束语：

我国教育家陶行知曾经说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”因此，班主任在管理班级时应重视德育教育的实施，要保证德育教育有效落实于实处，并且要充分发挥出作用，在实现德育教育具有针对性与有效性的同时，促进学生健康成长与发展。

参考文献：

[1]杨仁勤.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].读与写：上旬，2021（6）：1.

[2]罗燕霞.德才间行，润育无痕——小学班主任开展德育教育的途径[J].学苑教育，2021（5）：2.