提升初中英语语法教学质量的措施探讨

马金鑫

摘要：语法作为初中英语教学中的重要内容，英语知识的学习其实在相当程度上可以讲是语法知识的学习。那么如何保证语法教学能够达到预期的教学成果，是每位初中英语教师极为重视的问题。基于此，本文针对提升初中英语语法教学质量的主要对策进行解析探讨，仅供业界参考。

关键词：初中英语;语法教学;语境;思维导图;游戏;互联网;语篇

自课改开始，一些英语教师太过注重对学生英语语言交际能力的培育，针对学生的听力与口语水平非常重视，由此造成了对语法教学的忽略。然而，语法教学作为英语学习的基础，是无可撼动的，假若不把握扎实的语法知识，学生的听说读写都会受到影响。由此，初中英语教师一定要更为关注语法教学，夯实学生的语法基础。

1借助语境，提高语法教学的趣味性

实事求是地讲，对于初中生而言，英语语法知识过于繁琐，其处于汉语这一语境的情形导致其对于英语语法的学习活动变得十分低效。为此，初中英语教师应当善于为学生营造英语语言环境，让学生在这一语境之中得到更多的语法实践契机，确保学生借助观察、发现以及归纳等方式，逐渐理解和洞悉英语语言规律，最终掌握科学的语法学习策略。考虑到学生对于新鲜事物往往会表现出较大的探求热情，并且思维十分活跃，想象力极其丰富，故而教师应当注重对学生思维的启发，对学生兴趣的调动，通过将学生所感兴趣的话题或者事件融入英语语法教学活动之中，增强学生的代入感，提升学生的学习参与热情。

2借助游戏，调动学生学习语法的热情

初中生对于英语语法学习感觉到非常枯燥、无趣，因此在學习语法知识点的时候，经常会无法专注，难以牢固掌握。为此，教师可以借助一些游戏形式，来激发学生的兴趣，调动学生学习语法的积极性。比如，学习there be句型的时候，可以进行游戏化的教学：出示一幅教室的图片并让学生记忆，几秒钟后拿开，让男女生分两组竞赛，回忆图片中的内容，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型。这样一来，原本枯燥、无趣的语法知识变成了趣味性的游戏，学生在游戏之中掌握了句型，也加深了印象，提升了語法学习的积极性。

3借助思维导图，提高语法教学的教学效率

在如今很多学科的教学过程中，思维导图都成了重要的工具。在初中英语教学中，也可以利用思维导图来改善传统的语法教学的缺陷，将语法教学系统化、结构化，使学生学习语法更加轻松、系统。首先，对学生所习得的语法知识加以归纳、整合。初中生此前在小学英语学习阶段已经接触过一些基本的语法知识，为此，初中英语教师应当带领学生对其在小学阶段所习得的语法知识加以归纳，以便达到温故而知新的教学效果。这样一来，不但可以帮助学生实现对先前所习得的语法知识的回顾与总结，同时亦能够帮助学生实现对语法知识的梳理，为其初中阶段的英语语法知识学习奠定良好的基础。如教师在带领学生学习不定式的句法功能的过程中，结合教学大纲的要求，组织学生对不定式作主语、宾语、定语、状语与补语自行制作思维导图，以便通过思维导图的直观呈现方式，让学生洞悉和领会前述语法知识点之间的内在脉络和关联，从而能够在此基础之上总结出不定式的用法。其次，帮助学生深化对语法知识的领会。教师应当向学生传授科学的语法学习和掌握技巧，避免学生陷入对语法知识死记硬背的误区，这样学生可以做到对语法知识的灵活运用。

4借助语篇。强化语法印象

英语教学中，语法是一个个的小知识点，如果将一个个小知识点进行识记、掌握，一方面是比较琐碎的，另一方面也容易遗忘。因此，教师可以将语法点融入语篇之中，将语法内容与听说读写结合起来，尤其是和阅读结合起来，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。本文从借助特定的语境设置组织实施语法教学活动，提升语法教学的趣味性、借助游戏的方式调动学生学习语法的积极性、利用思维导图提升语法教学的教学效率、将语法点融入语篇之中强化印象这四个方面对初中英语语法教学展开论述，希望能够为英语教师的语法教学提供参考和借鉴。

5培养初中生综合英语能力，联系性锻炼语法能力

英语的学习是综合性的，从听说到读写，包含了众多的方面。而语法教学在每个教学方面中也有体现，将各个语言部分良好地串联在了一起。因而，为了提高学生的英语基础，就需要在语法方面做文章，从培养学生英语综合能力的角度去进行训练。在这样的学习过程中，通过多方面的英语学习，强化初中生的英语印象，在听说读写的步骤中也能学习语法知识，改变传统的语言结构记忆，对语言知识进行实时更新。最后，学生个人能够通过这些方面锻炼其语法能力，对语法在语言中的应用做到了实践，运用得到了良好的发挥。

举例来说，教师应该在围绕某一主题的英语授课中，从听说读写的方面强化初中生的语法记忆，通过综合能力培养进而影响到英语语法这一实质。针对特定的主题陈述，初中生首先是对类似主题的文章进行解读，对相关句式结构进行模仿与知识的吸收，弄清楚一些简单的主谓结构，学习陈述句的表达效果与使用场景。然后再进行听与写，通过耳与手强化大脑皮层中的信息刺激，以留下学生对语法更深刻的印象。最后通过口腔发音，形成特定句式的一定肌肉记忆，使学生在未来面对类似场景时能通过模拟发声找到语法的突破点。

6树立语法的学习思想，调整语法教学环境

英语语法教学的前提是要师生树立起对语法知识的正确认知，若是认知不足或是偏差过大，容易使教学在一开始就动力不足，师生的上课态度也会比較懈怠。而正确认知是学习思想确立的第一步，在教学上就能够使过程朝着良好发展的方向转变。语法教学可以通过思想去扭转教学的颓势，对教学起到积极的建设作用。此外，教师还应该通过思想去调整语法的教学环境，帮助学生在和谐的氛围中实现对知识的融汇贯通。而初中生在与他人交流的过程中能够积极交流运用语法知识，在口头与书面上进行更多的语法练习，英语语法教学能得到进一步推动。

举例说明，教师应该在上课之前就去让学生认清语法思想，知晓语法的应用意义。在语法思想的树立过程，可以帮助学生打牢英语学习的基础，掌握学习的时机。而初中生在语法学习上，能补足与其他学生在英语其他方面存在的劣势，拉近得分之间的举例，对其自身学习阶段的能力做到更好的培养。而通过对语法教学环境的调整，能够使学生的家长参与到这一过程中来，学生在与家长的交流中能获得更多的力量去理解与记忆，把英语学习引导到正轨上来，并且还能辅助教师的语法教学行为，语法教学能得到全面的拓展。

综上所述，在目前的新课程背景下，初中英语语法的教学工作尽管具有诸多问题，然而只有明确了造成问题产生的根本，才能高效地开展教学工作，设定有针对性、有目标的教学方案与策略，开展多元化的教学方式，实施高效的教学方法，促使学生缺少把握与运用英语语法知识，从而提升教学效率与质量，为社会培育综合性全能的英语人才。

参考文献：

[1]贺琳.初中英语语法教学困境与应对策略[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（12）：82-84.