初中英语多元化作业设计的实践研究

许伟燕

摘要：我国教育事业的快速发展离不开国家经济的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。英语作为初中教学的主要科目，在培养学生能力、提高学生综合素养中占有着重要地位。而英语作业是对课堂教学的反馈和巩固，合理利用英语作业能够有效地提升学生课堂学习效果，提高教学效率。因此，在初中英语教学中多元化英语作业的设计和实践是提高学生对课堂教学内容的消化与吸收的最佳方法，也是学生巩固和深化课堂教学的必要手段。

关键词：初中英语;多元化作业设计;实践研究

引言

一直以来，我国对于教育事业的发展从未懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，取得了非常不错的成效。英语的语言结构、表达习惯与汉语之间存在着较大的差别，为了帮助学生系统地掌握英语知识，教师不仅要做好课堂上的教学工作，更要配合教学内容设计多元化作业，实现检验学生技能、锻炼学生思维的教学目标，帮助学生結合作业获取英语学习经验。

1传统作业存在的问题分析

初中英语传统作业普遍存在以下问题：形式单一，以抄写、背诵、练习为主;内容单一，以教材内容为作业主体，课上和课后的内容都一样，没有新鲜感;评价单一，以书面的等级评分为常用的评价方式。在这种形势下，学生容易对作业产生反感情绪，导致作业达不到预期效果，甚至影响教学的效率和质量。新形势下，教师必须优化课后作业设计，使其在培养学生核心素养方面起到促进作用。

2初中英语多元化作业设计的实践

2.1适切性

苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是努力后可能达到的水平，两者之间的差距就是最近发展区。因此，最适切的初中英语作业是根据每个初中生最近发展区所布置的作业，作业内容的难易度切合了该学段学生的心智发展，与学生学习能力相匹配，从而让每个学生都能在完成作业过程中获得成功体验，增强学习自信心。

2.2针对课堂知识设计作业，把握重点

课后作业围绕着课堂上的相关知识点展开，在帮助学生认识、总结英语知识的同时完成教学任务。设计课后作业的过程中，要抓住课堂上的重点、难点落实教学工作，对学生的英语技能发起针对性训练。初中生依靠课堂上的教学活动初步掌握英语知识，在课后作业的引导下重新归纳语言知识点，进而掌握英语表达技巧，积累相应的英语学习经验。教师在设计课后作业的过程中，要充分考虑课后作业所表现出来的夯实基础、训练技能的基本价值，多角度培养学生的英语学习能力，用课后作业来回应课堂教学的有关要求。教师要坚持以课堂上的语言知识为核心设计课后作业，消除学生对于课后作业所产生的抵触感、陌生感，提高学生的英语学习能力。

2.3设计创新型作业

分析英语教学目标即为将学生听说读写能力的培养作为重点，因此，教师需丰富英语作业内容，以实现学生英语综合能力的培养。教师在英语作业布置中，可适当加入英文歌曲，还可引导学生对英语节目加以观看。学生通过学唱英语歌曲，可实现学生英语学习热情的激发，有助于学生英语单词知识面的拓展，还可帮助学生针对英语学习环境形成全新认知，以此推动初中生英语能力的提升，还可激发学生英语学习兴趣。

2.4作业多元化设计要贴近生活，增强学生的实践性

在英语作业的设计过程中要尽可能的贴近生活，加强学生在生活中对英语的应用。例如，在学习“what did you do last week”这一课时，教师可以在设计课下作业时要求学生以“吃”周末都吃些什么为题完成作业。要求学生用英语将吃的食物描述出来，教师还可以让学生两人或者多人一组，按照小组讨论和探究他们吃的食物有哪些区别和相同点。学生通过讨论和探究能够很好地对课堂所学知识进行运用和巩固，不仅深化了学生的课堂学习效果，而且还将课堂教学应用到生活实践中，让学生深刻的意识到英语学习的意义和重要性。其次，在学习“It’s raining”这一课时，教师可以通过设计书面表达的方式巩固学生的学习效果，要求学生以“It’s raining”为主题写一篇小作文，并要求学生在作文中恰当地运用这一课中学习到的单词和语法。学生通过生活经验结合所学知识完成“it’s raining”的书面表达作业。这样通过学生自己整理和总结能够有效地增强学生的英语学习效果。

2.5重视英语作业布置阶段性

教师在英语作业布置过程中，需对相应阶段的教学目标及学生学习特点加以充分考虑，对英语作业布置的侧重点加以调整。针对初中英语教学而言，应将基础理论知识作为主要内容，英语教学内容也较为简单。所以，教师在英语作业布置时，应将侧重点放置在英语基础知识的练习中。如教师为达到纠正学生英语发音的目的，教师可布置口语形式的作业，要求学生利用录音机或手机记录自己的单词及文章的朗读情况，并向教师统一提交，借此可有助于教师纠正学生发音，借此推动学生口语能力规范化、标准化水平的提升。除此之外，英语课堂中，教师还随机播放某位学生的朗读音频，引导学生找寻音频中的有待改进之处，以此除可实现学生良好语感的培养外，还可提高学生口语表达能力。

2.6评价分层

作业是教师获得学生信息的一种最为直观的方式，是教学信息的反馈，也是教师评价学生的一种手段。在分层教学中，由于对于学生的要求不同，因此在教学过程中，对于学生的作业要给予正向的评价。只要是能够完成作业任务的学生都应该得到表扬。从行为学习理论来说，需要教师给予所有的学生都是正强化，而非惩罚，从作业中发现学生的进步点和闪光点。一步步地培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的英语学习水平。

结语

英语多元化作业设计对于提高英语学习效果，增强学生学习能力有着至关重要的作用。因此，英语教师在教学过程中，要重视英语作业的设计，不断创新的形式，促进学生学习的积极性和主动性，使学生能够通过作业的积极完成而加深对课堂教学内容的理解和掌握，体会英语学习的魅力和兴趣。

参考文献：

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[2]陆丽华.刍议初中英语教学中多元化作业的设计[J].中小学教学研究，2017（03）.

[3]陈秋圻.浅谈初中英语教学中的作业设计——一个初中学生谈老师的作业设计[J].读写算：教育导刊，2015（04）.