浅析初中英语教学策略

邹小华

摘要：教学活动是指教师与学生的互动交流，这可不像以前那样，教师占用整个课堂时间，就想着为学生多讲解一些知识点，让学生能够全部掌握，其实这样的教学方式是错误的，会对学生的发展造成不利的影响。在新课程改革下，倡导课堂教学的效果，它是师生合作学习的最基本的标准。所以，各地都在积极推进课堂教学的改革。在教师的教学和学生的学习方式上，要重视教学方式的改革，勇于创新，并采取相应的措施，使各个层次的教学质量达到了预期的目的。

关键词：初中英语;教学策略;教学方式;高效课堂

前言：

在初中英语教学中，学生要获取知识，就要掌握一定的学习方式，要有探索的兴趣，要通过自己的手和脑来获取有用的知识，才能全面地提升学生的综合素质。在此基础上，笔者结合在英语教学中的实际经验，对英语教学中应注意的问题进行了归纳和分析，与教师们进行交流。

一、初中英语教学的现状

（一）教学方式陈旧，对学生主体作用的忽略

教学方式的优劣，对学生的学习有很大的影响。目前，由于传统的应试教育理念，教师只顾着提高学生的分数，而忽略学生的能力发展。在教学中，教师仅重视理论知识的传授，以灌输的方式进行教学。在英语课上，学生被动的接受知识，在长时间的沉闷中，其学习兴趣和学习环境都会受到影响，教学质量不能得到改善。

（二）教师的教学方式陈旧，学生的学习积极性不高

兴趣是最好的老师。许多学生英语成绩差，并非是因为他们不会英语，而是由于学生对英语没有兴趣。英语课堂如果生动、有趣，可以有效的激发学生的学习积极性;反之，英语课堂教学枯燥乏味，则会使学生失去英语学习的兴趣。英语教师要针对学生的心理特征和学习的实际情况，对陈旧的英语教学方式进行改革，采取现代化的教学手段，使学生重拾英语学习的积极性和自信心。

（三）教学评价的单一性，忽略了学生的个性

建立健全教学评价制度，对提高教学质量、提高学生的身心素质具有重要意义。进入初中，学生会面临人生中的首次大考--中考，所以，大部分教师都把注意力集中在了學生的学习成绩上。在教学中，始终坚持“以分数为基础”的教学方式，忽视了“以人为本”的教育理念。由于忽视学生发展的差异性，班上学生的学习情况会出现两极分化的严重情况，英语好的学生更愿意上英语班，英语不好的学生则会丧失英语的学习信心，对英语学习提不起兴趣，甚至对英语课程产生厌烦。

二、提高初中英语教学质量的措施

（一）把握学科特色，综合教学理念

英语是一门与其他学科不同的学科，是一种交际语言，英语知识能提高学生的语言能力。就英语词汇而言，词汇的数量和相关的语法都与听、说、读、写、译等技能有关。在英语教学中，教师要培养学生的阅读能力、写作能力和听力能力，创造出一个良好的英语学习环境，使学生的听力、写作能力、阅读能力得到发展，从而提高学生的语感。新课程改革下，英语教学要求教师积极进行英语学习，并与学生共同学习。在教师的讲解与引导下，使学生了解英语的学习方式，体会到英语知识的快乐。让学生自主地、积极地进行英语的学习，将英语作为一种乐趣，并鼓励学生去学。

英语教师不仅要掌握英语的基础知识，还要掌握其他学科的知识，如语言学、汉语方面、英语专业等相关领域的知识。此外，教师还应该具备较强的英语教学能力、英语教学技巧、英语教学方法、教学原则、教学规则等能够适应新的教学要求，体现出不同地区的教学组织形式，从而提高初中英语的教学效率。

（二）正确地选择教学方法，培养学生学习的兴趣

英语教师在教学中要注意英语教学方法的选择，激发学生对英语的学习兴趣。同时，在教学中，教师要注重对英语语法知识的讲解，培养学生运用语法去掌握英语知识。英语语法是英语学科中的重要知识。教师要指导学生，让学生认识到语法中所包含的规则，掌握真实的语法，以及达到可以灵活运用语法的目标，从而使学生真正掌握英语语法相关知识。所以，如果学生能熟练运用语言的知识，熟练运用英语，从而避免走弯路，走上一条捷径，学生的英语学习就会得到更大的提升。英语教师在组织学生学习英语的时候，要掌握好教学时机，让学生掌握更多的知识，创造出一个语法和语境，让学生能够融入、理解、分析和阅读英文内容，学生能很好地理解英语所传达的含义;同时，教师在选择英语材料时，要根据学生的具体情况，选取一些真实的生活事例，让学生理解、感知、探究;运用多种教学法，使学生产生兴趣，不会觉得英语是一门很枯燥的学科，真实地体现出新课程改革的要求。

（三）引导学生的学习方法，培养学生的英语能力

在死记硬背与识记之间存在着一个重要的差异。以前，每个人都要逐字背诵，而学生对此毫无兴趣，记了后面，忘记了前面。其实，我们应该如何指导学生正确的记忆。教师在英语教学中，对于单词的识记，要教会学生准确的读音，当学生掌握了正确的发音后，首先要做的就是背单词。所以，在背诵单词时，教师要指导学生对照音标去识记，以便学生能持续地朗读，减少停顿和变化，避免吞音;同时，还要让学生留意单词的形态，也就是单词的组成，并与英文的字母进行对比。如果只有几个字母，那就只能靠记忆了。另外，教师要让学生了解单词的含义，以增强学生的记忆力。词汇的用法和词汇的含义密切相关，有些名词可以作为主语、宾语，而有些词则可以作为谓语。只有在词汇的辨析中，学生才能准确地分析、理解和使用词汇。教师也要擅长指导学生有效地改变词汇，学生能够在自己的思维中发现规律，当学生记住这些法则时，学生能够对于词汇的记忆也更加准确了。

（四）注重活动的组织，提高教学效果

培养学生英语学习的兴趣是英语教学的基本原则。英语对话在教学中的应用十分重要，培养学生学习英语对话的兴趣，鼓励学生运用英语的积极性，让学生体会说英语的快乐。它要求英语教师要选择学生所熟知的主题，让学生能够畅所欲言，从而避免学生不知道、无话可说。比如，教师组织学生讲英语，看图说英语，用英语表演活动，用英语唱歌等等，这样可以更好地让学生掌握英语发音，避免了不会说英语的窘境，让学生把英语学习成为自己的平台。

（五）举办各种课外活动，以改善整体素质

英语教师应积极组织学生的课外活动，提高学生的学习兴趣，提高学生的英语技能。在安排课外活动前，教师要认真规划并事先设定好各阶段，使其有步骤、有计划地进行;要做好充分的思想准备，使学生能在轻松的环境下参与课外活动，并在一个快乐的环境中学习英语。

三、结论

综上所述，教师是英语教学发展的组织者和推动者，是学生的管理者，在所有的学习活动中都要起主导作用。在需要的时候，教师要积极参与，在课堂上进行互动，让师生感受到英语的进步。同时，教师也要善于引导学生掌握正确的学习方式，培养学生的学习习惯。此外，英语教师也要经常自我反省，总结自己在教学中的得失，不断地更新自己的教学方式，展现自己在课堂上的风采。

参考文献：

[1]浅议初中英语词汇教学策略;《大观周刊》2010年第37期;李玲

[2]浅议初中英语高效教学策略;《新课程（初中）》2018年05期;刘亚琴

[3]浅析初中英语教学策略与方法;《海外英语》2012年第16期;吕晓静

[4]浅析初中英语教学策略;《青少年日记（教育教学研究）》2017年12期;周弋明