核心素养下小学英语chant教学法的实践策略
2022-05-16秦志敏
秦志敏
听说读写是小学英语的主要语言技能，听说读写既是学习内容，也是学习手段，其中chant是听说读的重要内容和学习方式。chant教学因其趣味性浓，总结性强，操作简便，深受小学英语教师的喜爱，在chant教学实践和探索中，我简单谈以下几点：
一、在chant教学中，教师以简单、明了和符合学生认知特点为主要原则。在chant教学中，教师要根据学生注意力不持久，学生学习由简到难的认知特点，设计chant教学。不能为了单方面追求教学效果或者流于教学形式，而忽略学生的认知规律。在设计chant教学时，要简单、明了，以全体学生为教学出发点，降低学习难度，从而提高chant教学效率。如在学习人教版五年级上U4 What can you do？时，学习can的一般疑问句和肯定、否定回答后，我运用下面简单、明了的chant：Swim，swim，can you swim？
Yes，I can. Yes，I can. I can swim.
Basketball，basketball，can you play basketball？
No，I can’t.I can’t play basketball.
二、在chant教学中，教师要以课堂重点知识作为chant编写的主要内容。chant教学是为了进一步提高课堂效率，促进学生对重点知识的掌握。在编写chant语言材料时，以简单明了为主要原则的前提下，尽可能把课堂重点知识渗透到chant中，这样有利于学生在吟唱中更好更快的掌握重点知识。如在学习人教版三年级下U3 At the zoo时，我根据教学内容，设计chant：
Tall，tall，tall， I am tall.
Short，short，short， it is short.
Fat，fat，fat， the bear is fat.
Thin，thin，thin， my mother is thin.既重点练习了四个形容词，也感知了人称和不同的be动词搭配，学生在轻松、兴奋的氛围中边唱边指，效果较好。
三、在chant教学中，教师可以融合音乐，体育等学科，以说唱和做律动操为主要的学习形式。
英语课程标准指出，教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，以促进学生的认知能力，思维能力，审美情趣，想象力和创造力等。为了避免学习的单一性，在chant教学中，教师可以把chant教学与音乐，体育学科相结合。如在播放chant时，可用学生熟悉的朗朗上口的两只老虎，生日歌，hello歌等作为旋律，让学生进行有韵味的吟唱。或者以音乐中常用的节奏xx，x，或x，xx，让学生在有规律的节奏中学习chant。同时，可结合韵律操，手语等，让学与乐，学与动同行，让学生动脑，动口，动手相结合，进一步提高课堂效率。
四、在chant教学中，教师以激发学生兴趣和学生的创新意识为主要目的。
在教学中着重强调学生参与的积极性，并注意全员参与，乐于参与，并通过亲自体验产生学习兴趣和动力并获取成功，在学生较多的接触和参与chant教学后，教师可让学生根据所学内容自主（个人或小组合作）创编chant。这样既能检测学生对重点知识的掌握，也能更好地发挥学生的主体地位，激发学生的创新意识。
五、在chant教学中，教师要注意chant編写内容的渐进性和连续性。教师可根据教学进度，分阶段、分步骤的编写chant。如在学习人教版六年级下一般过去时时，在初步感知一般过去时时，我这样编写chant：What did you do？What did you do？
Last weekend What did you do？
Stayed at home，cleaned my room
I stayed at home and cleaned my room.
在单元学习后对一般过去时复习总结时，chant内容就进一步丰富了：Where，where，where did you go？
I went to Beijing .What about you？
How， how，how did you go？
By bus ，by train and by plane.
Who，who，who did you go with？
My brother，my father and my mother.
What，what，what did you do？
I visited the Great Wall and ate Tang Hu Lu.
这样对所学重点知识既能有的放矢，又能对所学知识进行有效的总结，注意知识的系统性，也避免了学习一般过去时的枯燥。
总之，chant教学既能丰富课堂教学，增加英语教学的魅力，还能实现知识和兴趣的正迀移，达到理想的英语教学效果。让我们一起唱（chant）起来！
