高三英语写作教学中的问题与对策

刘红艳

摘要：在高三英语写作教学过程中，教师和学生都面临着严重的挑战。在当今紧张的教学环境中，教师必须为学生提供更有效的教学方法，以便他们能够掌握更广泛的学科知识。因此，高中英语教师必须在教学过程中不断提高自己的英语写作教学技能，帮助学生在读写英语的同时提高英语阅读水平。本文首先根据高中生阅读在英语教学中的现状，提出了一系列高中英语写作教学的建设性策略，希望能为高中英语教师提供有用的经验。

关键词：高三英语;写作教学

高中英语教学中，写作考察的是学生的英语知识掌握情况、语言运用情况以及思维发展状况等。可以说，写作是学生思维能力的综合体现。教师如果想有效提升学生的英语写作水平，可以充分利用思维导图的形式引导学生构建英语写作思维框构，理清写作思路，使流动的、甚至稍纵即逝的创作灵感明朗化，帮助学生不断提升写作能力。

1当下高中英语写作教学存在的问题

高三英语写作教学仍存在许多不足，一方面，由于作业量大，高考压力大，教学重心不平衡，写作过程中缺乏实践认知;另一方面，由于缺乏时间和精力，学生对写作缺乏兴趣，同时，在教学过程中，教学目标和教学模式过于单一，在课程活动中，教师没有遵循学生实际需要的原则，在教学过程中把应试教育作为教学理念和教学目标，导致学生写作水平停滞不前，部分学生写作成绩低下，进而降低了整体英语写作水平。因此，教师的教学观念和教学模式也是阻碍学生写作水平提高的另一诱因。最后，在目前的写作教学中，教师对学生英语写作的要求缺乏及时、系统的写作评价，写作评价缺乏统一性和合理性。

2增强高三英语写作策略

2.1创造良好的教学互动气氛

教师还应与学生融为一体，建立和谐良好的关系，关注和关心学生的生活和学习，充分掌握学生的内在需求，尊重学生的兴趣爱好，提高学生的学习体验感，了解学生的内心感受，我们应该让学生敢于大胆地表达自己，积极地表达自己的想法和建议。我们还需要改变传统的应试教育和教学思想，让所有学生都能主动参与，认可和表扬表现好的学生。我们应该鼓励和帮助表现差的学生，从而缩短师生之间的距离，加强师生之间的沟通与交流，从而产生良好的课堂互动教学作用。

2.2培养学生良好的写作习惯

学生的写作习惯往往会影响最终的写作质量。例如，一些学生在正式写作之前会先构思作文的整体框架。在正式写作之前，他们脑子里有一个完整的想法，先写什么，然后写什么已经印在他们的脑海里。一些学生习惯于在看到主题后直接写作，边写边思考，这可能导致缺乏逻辑和结构混乱。如果学生缺乏对写作材料的仔细分析，就会导致离题。对于某些题目中给出了某些材料或图片的作文，我们应该先复习题目，以提取文章的主题，避免因考查不清或不小心而产生偏见。此外，在写作之前，教师还可以教学生使用思维导图来确定写作的框架和思路。写作时，他们可以根据思维导图的思路和结构，写出结构完整、思路清晰的作文。在写作时，我们应该确保写作标准，并根据不同的风格按照相应的格式写作。

2.3培养学生的仿写能力

对于高中生而言，学生的英语写作水平已经具备了一定的基础。因此，高中生应具有相对较强的仿写能力，故而教师可以教材为切入点，注重学生仿写能力的输出，使学生在仿写过程中，可自然而然地掌握写作要领，那么长此以往学生的创造性思维将被激发，并从中受到一定的启迪，进而可形成一套独有的表达形式。同时，仿写也是学生在最短时间内提升写作永平的最佳途径。

2.4改进作文批改

传统的批改作文的方法仍存在一些缺点，教师可以适当的做出调整。当学生完成写作时，他们可以在全班互相交流和纠正。当他们相互纠正時，他们可以发现一些拼写错误和语法表达错误，从而在这个过程中促进学生对词汇和语法知识的复习。在相互批改的过程中，学生可以发挥自己的优势，吸收多样化的写作信息，建立完善的写作体系。考虑到学生自身能力有限，一些学生很难独立批改其他学生的作文，因此教师可以引入小组合作。例如，老师可以让四个人组成一个小组。完成作文后，小组将共同批改。这四个人将一起阅读作文，按顺序判断作文，找出错误，学习好的写作思路和方法。这种以小组形式批改作文的方式使学生们充满乐趣，效率更高。学生完成作文后可以改正。在纠正过程中，会指出学生存在的一些问题和不足。学生可以当场得到反馈，及时改正，提高写作能力。

结束语：

高三英语写作是一项长期的工作，教师不仅要帮助学生积累更多的词汇和掌握语法知识，还必须开设专门的写作课，教授学生写作技能和方法，教学效率提高了，教学层次感提高了，情感加深了，学生在维度上实现了飞跃。此外，在教学过程中，教师需要配合该教学模式增强学生的基础知识水平，从而减轻学生的写作负担。高三是学生生活中最重要的学习阶段。因此，教师必须不断完善教学理念和教学方法，以帮助学生保持良好的英语水平。

参考文献：

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[2]姜静.浅谈高中英语写作能力培养策略[J].校园英语，2020（2）：88.

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