新课改背景下高中物理实验探究

单英明

摘要：在新课程改革的进行下，高中物理教师们也在这一大背景下寻求切实有效的教学策略，提高高中物理学科的教学质量。在这种形势下，高中物理学科中实验教学越来越受到重视。良好的物理实验教学是构建高中物理高效课堂的又一有利途径，在教学中，需要教师突出学生主体地位，丰富教学内容的设计，促进学生物理学科核心素养的不断提升。基于此，本文笔者将对物理实验教学的问题进行分析，并对其具体优化策略进行探讨，希望能对广大教育者提供一些思路。

关键词：新课改;高中物理;实验;优化策略

前言

在过去到现在来看，物理学科都在高中学校教育中占据十分重要的作用，不管是对于考试需掌握的知识，还是学生将学习的物理知识应用于我们的生活中来说，物理都扮演了很重要的角色。随着时代的改变，新课改政策的实施也不断激励着教育工作者创新教学教法，提升教学质量，减轻学生负担。物理教学中不仅需要对学生理论知识进行强化，还应在理论教学中加强物理实验探究的学习，培养学生动手能力和实践能力，提升学生的物理素养。

一、高中物理實验教学中的若干问题

1.对实验教学不够重视

在高中物理教学中，由于应试导向的影响，而且理论性知识在考试中占据了很大比重，而实验测试分数相对较低，导致了教师在教学中更加注重理论知识的灌输，从而忽视了实验教学的重要性。

2.设备和环境不完善

高中物理教材实验内容丰富，有的实验设备和环境要求都比较高。一些学校实验设备不足，因经费等问题，无法有效地保障学生的实验教学。与此同时，由于实验环境的缺陷，一些物理实验无法正常进行。

3.缺乏正确的实验教学方法

身为教育者，教师不应盲目、片面地向学生灌输知识，而应以自身为学生的引导者，引导学生学习。在实验课堂教学中，很多物理教师只是按教材内容的步骤进行教学，没有根据学生的实际学习情况进行有针对性的改进，教学方法存在漏洞。

二、新课改背景下高中物理实验教学探究

1.重视实验教学

我国传统教学方法培养的人才具有较强的理论知识能力，但实验操作能力相对薄弱。伴随着社会的发展，传统的教学方法培养的人才已不能适应社会发展的需要。与此同时，新课改对培养学生的实践能力提出了明确的要求，而开展实验教学和学生实验操作是提高学生实践能力的有效途径。因此，在高中物理实验教学中，教师要认识到实验教学对学生的综合能力和素质培养的重要性，根据学生具体情况设计出更合理的物理实验教学内容。通过实验教学，学生能够更清楚、更牢固地理解一些物理学的理论和原则。比如，在高中物理“用打点计时器测速度”实验教学中，通过演示之后，让学生自行或分小组进行打点计时器的相关实验操作，并进一步巩固和加深加速度等理论的理解和应用。因此，必须加强教师在高中物理中对实验教学的重视程度，在物理教学中有效地组织实验，提高学习效果。以实验为基础，培养学生的实践能力，促进学生全面健康发展。

2.完善实验设备和环境

在高中物理实验教学中，要完善物理实验环境的建设，成立专门实验室，对实验过程中可能产生的有毒气体等有害物质进行处理，保证学生实验安全。此外，针对目前一些高中实验设备配置不完善的情况，应加大经费投入力度，使物理实验设备得到完善，使每个高中学生都有机会接受良好的物理实验教育并在实际操作中培养自身动手能力和物理学科核心素养。总而言之，学校要努力改善物理实验设备和实验环境，教师也要用创新的方法，让学生更有效地做实验。

3.提升教师实验教学水平

老师是教学活动的主导者，教师正确、科学的教学方法能使学生清楚、全面地理解和掌握知识。学校应积极评价教师的教学能力，定期组织教师进行实验教学相关学习和交流活动，使教师在学习和交流中反思自己的教学弊端并吸收更优秀的教学策略，提高教学水平。在实验教学中，教师本身也要积极接触实验教学方法，通过教学方法的创新，使实验教学方法更适合学生，提高学生的学习兴趣和实验操作能力。另外，在学生方面，学生要积极配合老师的教学安排。在实验课中，为了使学生顺利、有效地进行物理实验，学生必须严格遵守教师提出的实验要求和实验操作规程。

4.培养学生思维与创新意识

在新课改背景下的高中物理实验教学中，物理教师要遵循教师主导作用，在课堂上充分发挥学生的主体地位。物理教师应注重学生物理实验参与，并在实验过程中加强学生思维和创新意识的培养。这需要高中物理教师以学生为出发点，带领学生实际参与到物理实验探究活动中，在试验中更好的认识物理理论知识，并能加强思维和应用能力。本身物理属于理科范围，其抽象性和逻辑性都给很多学生带来了很大的学习难度，造成物理理解困难。基于此，在教学这类知识时，应加大实验教学的涉及，帮助学生在实际操作中更好的理解物理现象。举例来说，学生可以在学习“探究平抛运动的规律”的过程中进行探索实验。在实验教学中，教师可以事先准备一些纸团或塑料瓶等物品，在课堂上，教师先进行必要的讲解，之后进行动作演示，学生可跟随教师的动作，用塑料瓶或纸团进行水平投掷运动，并对其运用轨迹进行观察与记录，独立或小组探索，理解其中反映的物理原理。这个实验很简单，很容易使学生对物理产生兴趣，让学生发现物理研究的本质。

5.创设实验情景，提高探究与沟通能力

通过实验，学生可以进行反思学习，通过创设教学情境，最大限度地提高学生对问题的感知和反思，并在实验过程中进一步了解和学习物理知识。物理教师应在课堂上多进行实验情景的创设，提高学生实验探究能力，激发学生学习潜能。创设多样化的教学方法，有效地把物理知识融入学生生活，减少学生物理学习的障碍。例如，在学习“电流”的有关原理和应用时，高中物理教师可利用多媒体设置相关情景，它既能刺激学生的视听系统，又能把抽象的“电流”理论语言转换成图像视频格式，比如在讲到“生活中的静电现象”时，物理教师可以放一些静电现象的视频，让学生比起书本描述来说有一个更直观的感受。之后还可以让学生分小组到生活中进行实验探究活动，寻找生活中的静电现象，然后在课堂上进行小组分享，能有效地激发学生的兴趣，促使他们参与物理实验学习，营造良好的课堂氛围，在实验探究活动中使学生形成更好的物理学科核心素养。

结语

随着新课改的发展与深入，教师在高中物理教学中面临着更大的挑战，但这也为教师创新教学教法提供了机遇。在新课改背景下，高中物理教师应积极面对教学改革，反思自身教学弊端并针对学生具体情况进行物理课堂的实验教学探究。

发展行之有效的实验教学方式，培养学生物理学科核心素养，促使其全面发展。

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