坚持“以人为本”，实施激励机制

马海平

摘要：通过幼儿园的教育能为今后的小学教育奠定深厚的基础，当前在幼儿园中存在着很多学前特殊儿童。这些学前特殊儿童的身心发展与普通儿童有着显著的差异，因此幼儿园就需要开设特殊教育，也就是为学前特殊儿童提供保教服务，要根据特殊儿童的身心特点和自身要求，将幼儿教育与保育康复相结合，基于此，要坚持“以人为本”，积极实施激励机制，建立和完善幼儿园工作机制，促进学前儿童快速持续成长和发展。

关键词：以人为本;激励机制;幼儿园;特殊儿童

一、不断增加教育资源的投入与倾斜

在中国特色社会主义新时代中要加强随班就读工作，坚持以人为本，完善幼儿园随班就读的工作机制，提升随班就读的工作水平，基于此，就要不断增加教育资源的投入与倾斜。国家和政府对于特殊儿童的重视和照顾首先就应该体现在幼儿园的硬件建设和师资力量上面。对于特殊儿童应该加大资源的投入和资金的投入。从当前来看特殊儿童的师资力量过于薄弱，很多学前师范学校毕业的学生进入幼儿园工作后，实际在对待特殊儿童上面方法并不多，主要是他们在接受学前师范教育的过程中很少涉及特殊儿童教育专业知识和技能，而且短时间内培养大量具备特殊教育专业知识和技能的教师也不是很现实，难度也很大，师资力量的过于薄弱导致了融合幼儿园工作机制发展的受限。要加大培养特殊教育教师的力度，提高特殊教育教师的薪资，扩大对特殊教育教师的培训时间和力度。要加大对特殊儿童教育配套设施设备的资金投入和资源投入，激励幼儿园和教师更好地为特殊儿童服务。

二、积极改变公众对特殊儿童的认知

特殊儿童也是中华民族大家庭的一员，特殊儿童应该得到国家和社会更多的重视和照顾，但是多年来，社会公众对特殊儿童的认知存在偏见甚至排斥，个别家长拒绝自己的孩子与特殊儿童一起生活和学习，而有的幼儿园和教师也把更多的资源向普通儿童倾斜，社会舆论对融合教育也说三道四。导致了随园就读的特殊儿童无法与正常儿童享受同等的教育资源，幼儿园的工作机制也难以完善。因此要积极改变公众对特殊儿童的认知。社会舆论对于融合幼儿园的工作机制，对于普通儿童和特殊儿童的教育都有很大的影响。因此要通过正面的宣传让公众接受融合幼儿园的工作机制。幼儿园通过现场讲座等方式要想所有的家长说明特殊儿童的实际情况。特殊儿童虽然在某些方面存在着障碍，但是他们也有权利接受国家的教育，随园就读对普通儿童并未造成影响，融合幼儿园工作机制对于普通儿童和特殊儿童都有极大的作用。

三、建立和完善随园就读的政策与特殊评价体系

从当前来看，并没有专门针对特殊儿童随园就读的相关法律法规和政策条例。很多时候特殊教育机构与普通教育机构是不兼容的，导致了融合幼儿园工作机制难以进行，也使得特殊儿童随班就读的落实和贯彻难度也越来越大。而且在普通教育机构中单纯的接受零散的特殊儿童的支出要大得多，很多私立幼儿园为了不使利益受到损害，就拒绝接受特殊儿童。总之，政策缺少和没有利益补贴使得普通教育机构难以接受特殊儿童。因此要围绕随园就读的政策，积极积极政策性的问题，尽快出台相关的法律发挥，对融合教育做出完整、科学、合理的规划和规定，积极推动融合教育的快速发展。相关教育部门要尽快完善特殊儿童教育的相关条例和政策，对于接受特殊儿童的教育机构，在政策予以放宽，在资源和资金上予以倾斜，给予教育机构更多的利益补偿。教育机构根据自己的实际情况要想当地的教育部门以及其他相关部门提交和提出自己的建议。特殊儿童教育评价体系的缺失，造成了很多教师对特殊儿童不耐心，甚至是忽视和冷漠，造成了特殊儿童身心都受到了一定的伤害，也进一步的阻碍了特殊儿童教育的发展，要建立和完善特殊评价体系，特殊评价体系应该区别与普通教育的考核标准，要以人文本，以特殊儿童为本的考核机制，重在提升教师的积极性和主动性，可以在某些方面予以放宽，重点考核特殊儿童某一阶段的成长性。

四、家长要积极参与

特殊兒童因为本身存在的障碍，更需要最亲近的家人参与进来进行各种辅助性的教育。幼儿园也应当对特殊儿童做到包容和理解，理解家长对特殊儿童的特殊的爱，包容家长对某些方面的错误等，应该尽自己所能给特殊儿童更多的关怀和关爱。现如今随着我国经济的快速发展、社会的不断进步，国家和政府也越来越重视学前教育，家长也对学前教育有了较大的关注和投入，因此普通学前教育在一定程度上得到了长足发展。但是，同普通学前教育的发展水平和发展质量相比，学前特殊儿童教育的发展状况实际上不尽如意的，国家和社会对特殊儿童要提高关注度，而幼儿园和家长也要持续关注和参与特殊儿童教育。当前幼儿园和家长都在一定程度上缺乏对学前随园就读情况的掌握和判断。因此幼儿园要偕同家长积极参与特殊儿童的教育，共同关注特殊儿童的成长，家长要多多参加幼儿园的各种活动，要配合幼儿园做好特殊儿童的心理辅导，要给特殊儿童更多的物质保障和安全保障，让特殊儿童跟普通儿童一样快乐的生活，健康的成长。

结束语：

特殊儿童是特殊群体，他们应该得到国家和社会的特殊照顾，不要歧视特殊儿童，要重视特殊儿童的成长和发展。基于此，要建立坚持“以人为本”，实施激励机制，完善融合幼儿园工作机制，要不断增加教育资源的投入与倾斜、积极改变公众对特殊儿童的认知、建立和完善随园就读的政策与特殊评价体系、家长要积极参与。

参考文献：

[1]促进农村幼儿园办园质量提升的策略——基于农村学前教育办学形式的调查[J].高庆春. 理论观察. 2017（11）.

[2]当前乡镇中心幼儿园存在的问题和对策[J].王青基. 甘肃教育. 2017（18）.

[3]鲁鸣，辛伟豪，刘婷.幼儿园教师组织支持感对融合教育态度的影响：胜任力和融合教育效能感的链式中介作用[J].中国特殊教育，2021（12）：10-15+27.

[4]幼儿教师政府支持、组织支持和胜任力对职业幸福感的影响：职业认同的中介作用[J].王钢，范勇，黄旭，刘先强，王德林. 心理与行为研究. 2018（06）.

[5]我国学前融合教育研究的现状与问题——基于CNKI学术期刊2006—2019年的可视化解读[J].张瑜，张敏. 成都师范学院学报. 2020（10）.