初探退伍军人生源的高职英语课堂教学策略

摘要：高职扩招和生源多样化，大量退伍军人生源加入对口单招行列，使得高职英语教学中出现了教材不匹配、课堂组织不灵活等问题，影响了教学效果。因此，高职英语老师可以从教材革新、改善教学组织形式、加强校企合作力度等角度出发改善教学，适应新形式变化。

关键词：高职扩招;退伍军人;高职英语;教学

一、背景：高职扩招和生源多样化

高职扩招指的是专科院校或者高职院校拓宽招生范围增加学生数量的招生手段。2019年，我国高职院校扩招人数达到了一百万人，2020年和2021年扩招规模二百万。由于政策的推进，开始出现以退伍军人、企业职工等社会人士为主的生源。在高职扩招的背景下，生源结构、上课形式也随之发生相应的改变。学生家庭条件、职业选择和学业等因素的变化使得生源结构逐渐呈现多元化的特点，给公共基础课程，尤其是公共英语课成带来新的挑战。

二、退伍军人生源的特点

对口单招逐渐成为高职院校招生的新主流，对口单招生源一般实践能力较强，在学习方面比提前招生生源态度更加认真，学习态度端正，但是文化课基础比较薄弱，具有较强的动手操作能力，人生观和价值观比较明确，对自己的未来有明确的目标，同时对自己所学的专业在社会中的定位有明确的认识。根据了解，退伍军人占到对口单招生源的很大一部分，这一部分学生一般是入伍2年或者5年后退伍回到社会，有一定的求学心理，希望通过提升学历改善自己的生存境况，同时由于长期军事生活，有一些固定思维，英语基础不牢固，逻辑思维能力不强，部分学生学习恒心和意志力缺乏。学生英语程度有较大差异，学习能力也有较大差别。

退伍军人入读高职院校的上课形式与其他企业生源略有差别，他们更多采取脱产形式入学，与企业生源的线上上课不同，脱产上课能够保证学生学习时间与效果与在校生一样，因此对教师从备课、上课、课堂组织方面提出了要求。

三、高职英语教学中的存在的问题

高职英语作为一门公共基础课程，近几年随着职业教育发展已经有所改革，具体名称和教学组织都有变化，但是由于教学组织形式和教学方式依然没有太多的变化，所以问题依然很突出。

1.教材与学生需求无法衔接

文化课教材一般有所规定，要采用最新五年规划内的教材，一般为了适应大部分学生的需要，教师在选用教材的时候会选用内容广泛、适用性宽的，但是在使用的时候容易与学生的真实需求脱节：内容与专业需要不对口、话题脱离真实的日常需要、语言难度不适应学生的需要，在某种程度上，打击了部分对口单招学生的学习积极性。由于学生外语水平参差不齐，统一规划的教材在难度设置上也容易让学生产生过山车的感受，因此，优化和细化教材、因材施教地备课迫在眉睫。

2.课堂组织形式不灵活

在高职扩招的背景下，生源多样而师资有限，课堂规模往往是根据师资数量灵活变动，并未根据学生的真实情况来组织。在课程安排方面，高职英语课与思政课程一样是大课，有时经常合班上课，教师面对众多学生，只能注重整体教学秩序，无法进行分层教学（大部分班级并未实现分层分班）。课时量有限，理论教学内容多，而学生实操和练习机会很少。语言教学讲求的讲练结合、注重实操，学生在理论上理解了，一旦实际应用又不会了。很多学生的感受是，在初高中课堂未解决的问题，在高职课堂上依然没有有效解决方案。课堂组织方式不灵活、缺乏实践，教学理念和模式不能跟上学生需求的变化，是目前教学效果不佳的真实矛盾。由于矛盾突出，就容易出现学生上课无法集中精力、对所学内容不感兴趣和学了就忘的突出问题。

四、对口单招高职英语课堂教学改革方式的几点建议

1.着眼于教材的推陈出新与适应性

寻找和研究适应对口单招生源难度、特点的新型活页式、融媒体式教材，并且对教材进行深度的研究，适当地增加校本特色内容。可以采用类似于体育课选修的方式，对学生进行英语能力分级测试，根据外语水平差异分布到不同的教学班级上课，逐步过渡到分级教学和分类培养的新形式。同时，教师可以借用互联网、移动端资源，给学生提供大量多媒体教学资料，使学生能够更有效地利用课余时间、利用互联网资源学习。

2.转变课堂组织方式，建立以学生为中心的课堂

学生上课积极性不强多半是跟教学过程中的被动状态有关，因此，有必要改变教学组织方式，教师应强化案例分析与模拟现实的教学手段，以分组的方式将学生的积极性调动起来，由教师为中心转变为以学生为中心的翻转课堂。课堂上尽量减少知识灌输，倒逼学生输出。传统教室设备过于老化，桌椅固定，对于组织课堂教学有限制，目前许多高校已经逐步更新教师设备，使用智慧教学平台与活动桌椅，能够更好地使学生走出来并且师生更多的互动。教室活动桌椅、灵活的组织方式能够有效对学生开展有效组织教学。

3.开展卓有成效的校企合作

目前高职院校的新型育人模式“校企合作，工学结合”在各个院校展开，退伍军人生源进驻产业园、产业基地学习，但综合各种因素，在高职英语教学这一板块做得比较薄弱，存在着教室里所授内容与教学环境不相关联的情况，校企合作的概念流于形式，与语言学习互不相符合。因此需要教师开展调查研究，根据学生所学专业、教学环境和学生特点进行深入的研究，真正了解学生、洞察需求，开展卓有成效的校企合作。也可以考虑根据校企合作的环境，根据学生特点来准备教学内容。另一方面，校企合作也要求企业专家进课堂授课，英语课堂可以采取双语双师课堂教学，企业导师根据企业状况进行中文授课，英语老师对话题进行展开，对学生提出要求，使课堂活跃、有效。

结语：生源多样化给高职教师带来新的变化，退伍军人的教学任务无疑对高职英语教师来说是新的挑战，因此要从教材、教法和环境等各个角度进行深入研究，寻求更好的教学效果。

参考文献：

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[3]蒋岚，裴春媛，罗泽景.高职扩招背景下面对生源结构多样化进行教学方式改革的思考与实践[J].教育观察，2020（7）26：119-121.

作者简介：吴思思，女，1986年2月生，湖南长沙人，讲师，毕业于广东外语外贸大学高翻学院，硕士研究生，现工作单位是广州科技贸易职业学院，主要研究英语教学，翻译，高职英语等方向。