做好科研探索，让美术课堂精彩纷呈

钮芳芳

摘 要：美术是义务教育阶段学生必备的基础课程，旨在培养学生美术鉴赏，艺术创作，动手实践等方面的能力，陶冶学生情操，培养学生的人文主义情怀和爱国主义情感。在“双减”政策的背景下，学生的课业负担和课外培训的负担减轻了许多，学生培养兴趣的时间随之增长，小学美术可以发挥课堂主阵地的教学作用，对学生的艺术天赋进行培养。教学科研探索不断推进，小学美术教师也应跟随科研改革的步伐更新自己的教学理念和教学方法。本文立足于探索让小学美术课堂精彩纷呈的教学策略略谈一二，希望能对美术教学工作者提供参考。

关键词：科研探索;小学美术;美术课堂;课堂教学;教学策略

当前小学美术课堂存在的问题较为突出。首先是学校和教师对美术课堂的重视程度不高，在应试教育和升学压力的背景下，美术课堂的课时设置较少，更有甚者，美术课堂的时间被语文数学英语等主学科严重压榨。所以改革美术课堂首要目标是提高整个校园对美术课堂的重视，营造校园艺术氛围。其次，在教师不够重视美术课堂的情况下，教师对美术课的教学采取得过且过，教学内容安排得不够紧凑，重点内容讲不深，对学生对待美术课堂不认真的态度也任之不管。此外，在课堂上教师往往采取传统的教学方法，占据美术课堂的主导地位，把握了教学主权。可是在教学科研深入改革的背景下，美术课堂的学习需要保证学生的主体地位，充分激发学生对美术的兴趣，主动吸收教学内容，更好地提升学生的美术素养，从而发挥美术课堂在义务教育阶段的重要作用。本文从美术课堂课前导入，美术课堂技巧两个方面探讨如何让美术课堂精彩纷呈。

一、优化课堂导入方式，激发学生兴趣

（一）做好充足的课前准备

美术课堂需要教师需要做好充分的课前准备。一般来说美术教材的内容远远不足以供学生欣赏，因此教师不能将教学目光仅仅局限于教材内容，而是要借助互联网寻找相关美术素材，在PPT上增加更多图片元素丰富教学内容。例如学习《会变的盒子》这一课，教师可以上网搜集多种多样的盒子图片，或者拍下生活中的盒子上传至课件，尽量选择美观生动形象的图片吸引学生的眼球。此外，这一课的“小体验”环节要求学生动手制作纸盒娃娃，教师要通知学生提前准备纸盒，水彩笔，剪刀等工具，方便上课时使用。

（二）优化课前导入，抓住学生眼球

“兴趣是最好的老师”，任何技能的掌握都需要兴趣的指引，美术也不例外。因此美术课堂首先需要做的便是激发学生对于美术课堂的兴趣。结合小学生的年龄特征来看，小学生往往对生动形象直观的东西情有独钟，因此教师在课前准备时可以寻找趣味十足的视频课前播放给学生观看。在导入《有趣的生肖邮票这一课时》，教师可以挑选几种动物采用猜谜语的方式让学生猜谜，从而引出相应的生肖邮票，既吸引了学生的兴趣，又能自然地过渡到课堂内容。教师课前导入时也可以优化提问方式，用问题来激发学生的探索欲望。良好的开端是成功的一半，做好了美术课堂的开头，把学生的注意力往课堂上吸引并带领学生跟随教师的步伐一步步往下走，美术课堂效率才能行之有效地提高。

二、把握课堂主体，激发学生艺术天赋

（一）引导学生观察

在美术课堂中，绘画占据了很大一部分，绘画的前提是学会观察，观察越细致，记忆力才能够更加强化，画出的内容也才能够更贴近实际。相信教师们应该都学过《画杨桃》这一篇课文，有一位同学画的杨桃虽然是一个五角星，根本就不是一个杨桃，但是当老师去他的位置观察杨桃的时候，发现从学生的位置看上去的杨桃确实是一个五角星。这个故事给了美术教师们一个启示，在绘画时教师要尽量向同学们展示实物，并与教師所教的绘画内容相结合，这比学生照葫芦画瓢，一味模仿来的实在得多。此外，教师应当鼓励学生实事求是进行绘画创作，像画杨桃的主人公一样，自己看到的是什么样，便画成什么样，切不可自欺欺人，为了标准答案只知模仿。为了避免出现把“杨桃”画成“五角星”的情况，教师可以引导学生多方位观察，务必把实物形象的各个角度牢记于心。

（二）鼓励创新，保护学生的艺术想象力

小学生想象力丰富，并且生活经历不多，创作的内容不一定能够贴近现实，但是这恰恰是学生原始想象力的生动体现，教师要转变纠正学生的思路，多多了解学生的创作想法因材施教，要鼓励学生的创作动机保护学生的美术想象力，只要在一些绘画技巧上加以耐心的指导，保护学生对美术原始的感受和领悟。此外，教师要鼓励学生们创新，寻找艺术创作新颖的点子。根据教学经验来看，许多教师教绘画时往往用一个固定的绘画模式和技巧去规范学生，让学生依葫芦画瓢，这就难免会导致出现千篇一律的美术作品。因此学生的创新美术教学，鼓励学生创新显的尤为重要。

（三）鼓励学生积极发言，保证学生主体地位

在教学科研探索中，人们越发认识到在课堂中教师占据课堂主体，学生学习处于被动地位的课堂模式不利于学生的发展和课堂效率的提高，因此美术教师应当变革教学理念，改变教学方法，探索保证学生主体地位的教学方法。笔者认为鼓励学生踊跃发言是一个不错的选择。美术课程的目标之一是培养学生的鉴赏能力，教材的设置也有很多是鉴赏性的内容，诸如此类的课堂教学，教师切不可满堂灌输，而是在讲课过程中穿插提问，启发学生思维，并鼓励学生举手表达自己对鉴赏作品的感受。此外，教师还可以组织小组讨论，比如鉴赏名画时先让学生小组交流想法，互相补充，取长补短，然后再由教师讲授内容，这符合保证小学生活泼好动，乐于发言的心理特征，变学生美术课堂的被动地位为主体地位。

结论：

小学美术课堂的优化设计绝不止以上提出的几个策略，美术教师还需要根据实际情况具体创新教学方法。教学科研的探索还在不断推进，美术教师的教学应当紧跟时代步伐，依据学生个性因材施教，保护学生个性发展，在美术课堂的教学中使教学内容环环相扣，营造学生自主参与的氛围，实现多元化教学，优化小学美术课堂，从而培养学生的美术细胞，促进学生的全面发展。

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