新时期家园合作模式的探讨

刘佳佳

摘 要：“家园合作”是新时期幼儿教育中应当牢牢把握的一个立足点，也是“家校合作”的一种延伸。从幼儿的年龄段来看，原生家庭对他们造成的影响不可小视，也直接影响幼儿园的培养效果。从这个角度来说，开展家园合作有利于幼儿园和家庭在培养目标和培养方向上的一致性，双管齐下共同做好对幼儿的培养工作。新的历史时期，幼儿教育面临诸多全新的挑战，也给家园合作带来了一些新的难题。

关键词：新形势;幼儿教育;家园合作模式

【中图分类号】G616            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）12-0001-03

Discussion on the Cooperation Model between Family and Kindergarten in the New Era

LIU Jiajia （Binhu Kindergarten， Jinhu County， Huaian City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】"Family and kindergarten cooperation" is a foothold that should be firmly grasped in early childhood education in the new era， and it is also an extension of "home-school cooperation". Judging from the age group of young children， the influence of the family of origin on them cannot be underestimated， and it also directly affects the training effect of kindergartens. From this point of view， carrying out  family and kindergarten cooperation is conducive to the consistency of training goals and training directions between kindergartens and families， and a two-pronged approach to jointly do a good job of cultivating children. In the new historical period， early childhood education faces many new challenges， which also brings some new problems to family and kindergarten cooperation.

【Keywords】New situation; Early childhood education; Family and kindergarten cooperation mode

家园合作模式，如今在幼儿教育中已经不再陌生。尤其在新形势下，进一步强化家园合作模式，提升幼儿教育的培养效果，已经成为幼儿教育的当务之急。事实上，在幼儿的培养体系中，家庭和幼儿园本来就是一个密不可分的整体。所以，家园合作模式本质上是两者在统一的培养目标下，共同帮助幼儿实现健康成长。同时，互相做到取长补短，使培养方案进一步得到优化。本文就分析新形势下幼儿园的家园合作。

1.“家园合作”模式浅析

“家园合作”模式就是幼儿园与家庭开展合作，共同帮助幼儿实现健康成长。但它并不是简单地让家庭和幼儿园联手，而是双方在充分的沟通、互动和取长补短中，发挥出1+1>2的效果。当今社会处于生活节奏普遍较快的时期。一些家长由于工作繁忙等缘故，往往对幼儿园有着较强的依赖性。觉得把孩子交给了幼儿园，那么自己就可以少操点心了。也有的幼儿教师觉得自己只要管好幼儿在园里的这段时间就行了，至于他（她）回家后怎样那是看家长的“造化”……上述想法对家园合作的开展来说是不利的。事实上，从《幼儿园教育指导纲要》来看，家园合作必须幼儿园和家长两个主体互相做到理解、支持和尊重，共同发挥各自的主观能动性，互相帮助。从而在统一的培养目标下，共同实现幼儿教育的培养质量优化。

2.“家园合作”模式的优势

由于父母是子女的第一任导师，子女的个性特征、身心成长等方面都不可避免地要受到原生家庭的影响，所以原生家庭给幼儿发挥的塑造作用是不可忽视的。当然，幼儿园的培养环境，同样也会对幼儿的成长带来潜移默化的影响。但两者相比，当然是原生家庭产生的影响更加“先入为主”。对幼儿的培养，需要幼儿园与家庭两方面的互相配合，才能对幼儿产生积极正面的影响。良好的家园合作方案，有利于家庭教育和幼儿园教育水平的共同促进，共同提升。具体来说，家园合作的重要性体现为：

（1）帮助幼儿健康成长

学前阶段的幼儿，主要活动场所分别是家庭与幼儿园。如果两者之间能进行行之有效的合作，不但能给幼儿培养效果的优化创造条件，还能给幼儿的身心健康发展创设基础、有利于促进幼儿德行品质方面的有效形成。

（2）帮助家庭教育質量的提升

根据前文的分析，想要促进幼儿的健康成长，光靠幼儿园教育并不够。只有家庭和幼儿园两方面的培养质量都得到保证，才能促进幼儿教育目标的达成。所以，家园合作的培养方式，也正式要求家庭跟幼儿园两个主体之间实现强有力的联合，统一在幼儿健康发展这个大目标下。这样，当家庭教育与幼儿园教育的目标达成了一致，那么家庭教育的质量也就自然而然得到了提升。特别是在孩子3岁以前，也就是本身没有多少记忆的时期，原生家庭对其产生的影响往往是根深蒂固的。比如，在比较和睦、健康的原生家庭，会给子女提供大量的“正能量”，因此幼儿的身心状态往往也会比较健康向上。而在父母离婚、原生家庭的结构出现残缺的状态下，子女往往在家里收获的“负能量”比较多，难免会给他们的身心健康带来一些负面的因素。在幼儿园教育中往往面临两个问题：一是如何把原生家庭给其带来的正面影响进一步发挥，进一步促进其健康成长？二是如何帮助幼儿有效地纠正其自原生家庭中的负面因素，从而有效促进其尽快走出原生家庭给其带来的负面影响？这就离不开幼儿园和家庭之间的通力合作。

（3）进一步优化幼儿园教学的实施质量

在家园合作的落实过程中，家长能够从中明白幼儿园具体实施了哪些教育方式。并通过有效的沟通来了解这些教育方式的实施缘由，理解到其对于幼儿的健康发展而发挥的積极作用。从而提高家长对幼儿园教育的支持程度。同时，家长还可以结合自己孩子的具体状况，对幼儿园教育提出一些具有建设性的意见和建议，从而促使幼儿园开展更多对幼儿有益的活动，进一步做到因材施教。

3.家园合作当中需要把握的要点

（1）幼儿园应积极调研了解幼儿的原生家庭

作为一种社会学概念，原生家庭指的是未结婚的人跟父母在一起生活的家庭。作为幼儿教师应积极调研了解幼儿的原生家庭状况，从而真正做到因材施教。通常来说，幼儿的原生家庭大概分为下列几种类型：

第一，民主型原生家庭。也称“权威型”。是一种宽严相济的教育方式。是指父母一方面对子女比较耐心，比较宽容，注重沟通，注重倾听，注重走进子女的内心世界;另一方面在教育方式中比较注重原则性，注重底线，注重培养子女良好的生活习惯和文明礼貌习惯，注重让子女做一些力所能及的事。这种原生家庭是比较理想的。出生于民主型原生家庭的子女，通常来说人格比较独立，性格落落大方、彬彬有礼、沟通能力强、责任感强。事实上，很多后来获得健康成长的子女，都出生于民主型的原生家庭。

第二，专制型原生家庭。即父母对子女的教育方式相对简单粗暴，更多是从权威的角度来强行规定“你必须怎样怎样”“你不可以怎样怎样”。当子女出现瑕疵、错误或者仅仅是其他令父母感到不满意的地方时，往往会受到比较严厉的训斥和惩罚。这种家庭往往对子女有一种近乎完美性的苛求，常常要求子女在各方面都要做到最好，从而容易给子女带来较大的压力。当然，专制型原生家庭并非一无是处，也有着成功的案例。比如，著名钢琴家郎朗就出生于一个专制型原生家庭。据说他当年在学琴时，只要稍微偷懒或者稍微出错，他父亲就会对他严厉训斥甚至体罚……专制型原生家庭其实有利有弊。从正面角度来说，这种家庭的子女通常自律性较好、原则性较强，遇到困难容易坚持不懈。但是，总体来说专制型原生家庭也容易造成子女在性格上的两个极端。要么比较胆小懦弱，要么比较叛逆而不服管教。

第三，溺爱型原生家庭。也就是父母对子女过于溺爱。要么盲目强调与子女之间的“民主平等”关系，对子女存在的一些不良习惯，如不讲礼貌、懒惰等不加以纠正，过于纵容;要么对子女保护过度，对其生活过于包办代替，导致子女衣来伸手，饭来张口。溺爱型原生家庭往往对子女的健康成长来说是有害的，对其身心状态的发展来说十分不利。如某著名歌唱家之子，由于从小家庭条件优越，过度溺爱，导致性格任性，结果才十几岁就两次因违法犯罪而入狱。如曾被称为“天才少年”、17岁就考取硕博连读的魏永康。虽然学习成绩出类拔萃，但因从小家里对他保护过度，包办代替过度，导致其没有什么生活能力，最后因无法适应大学生活而被中途除名。

第四，忽略型原生家庭。忽略型原生家庭，即父母对子女的成长过程比较忽略，换句话说就是父母在子女的成长过程中，双方或者有一方出现“缺席”。这种家庭通常分为两种状况，一是不少家庭由于父母工作过于繁忙，甚至长期在外地，导致子女沦为“留守儿童”。二是一些家庭由于父母离婚，导致子女的成长过程事实上很难得到来自父母的完整关注。这种家庭走出的子女通常独立性较强，因为生活环境逼着他们不得不早早的独立。然而，在这种家庭的格局下，由于子女的成长过程缺乏父母的正确陪伴和引导，因此容易给他们的人格带来一些不良影响，如任性、不服管教等状况。

（2）幼儿园应积极与幼儿家庭进行沟通

前一节分析了不同的原生家庭给幼儿的发展带来的不同影响。当然，对于身心还处于成长期，行为能力还很不健全的幼儿来说，这种影响给他们产生的机制也是被动的。为了有效地发挥原生家庭给幼儿带来的正面影响，努力克服其负面影响，幼儿园应积极与幼儿家庭进行沟通，幼儿园和家庭双方都应开诚布公地交换彼此的培养理念，互相做到取长补短。尤其幼儿园也要注重对幼儿的原生家庭当中存在的一些不科学的理念和方式进行及时纠正。比如，对那些教育方式过于粗暴和生硬或过于溺爱的做法，幼儿园应当结合具体案例，积极说明这种教育方式存在的弊端，从而使家庭教育方式回到正轨。另外，幼儿园和家庭之间通过互相的沟通了解，还要专门针对一些幼儿身上存在的不良习惯共同进行纠正。通过家园沟通，结合幼儿的个性特征，共同为其量身打造纠正方案，并在其日常生活中“润物细无声”地进行落实，从而促进其健康成长。

（3）家园共同开展一些亲子主题活动

亲子活动是在家园合作模式下一种有效的主题活动，使幼儿与幼儿家长都参加到活动中，对幼儿以及幼儿家长进行良好的教育。例如，开展“废旧材料美术活动”，让幼儿家长帮助幼儿收集和整理家中的废旧材料，带到幼儿园中与其他幼儿一起完成手工创作的美术活动。在这个过程中，通过家长对幼儿的教育，提高帮助幼儿建立环保的意识，在进行手工活动创作的过程中，家长与幼儿需要进行交流和活动，使家长能更多地关注幼儿的学习情况、智力水平以及想象力等多种因素。再如，开展“亲子运动会”主题活动，让幼儿与幼儿家长共同完成一些运动项目，在这个过程中，幼儿家长与幼儿共同努力，使幼儿与家长之间的关系更加融洽，提高幼儿的身体素质，促进幼儿更好地成长与发展。

4.开展“家园合作”中的常见问题和解决方案

（1）常见的问题

第一，一些家长对进行合作的主动性低。比如，一些家长很少与幼儿教师主动联系，很少主动询问幼儿教师幼儿在校状况、作业的完成情况等问题。在家园合作中，仅仅把自己定位为一个参与者。

第二，家长与幼儿园之间的培养理念存在分歧。一些家长容易固守自身的教育理念，幼儿教师的教育方法与家长不一致，两者难以交流，思想观念差异甚大。于是家长索性以自己的教育方式为主，不听从幼儿教师的见解，与幼儿园教学理念背道而驰。

第三，家长对于幼儿园的信任度较低。目前，一些家长对幼儿园的信任度较低，因此常常出现难以正常沟通的问题。平时子女在教育环节中出现哪些问题，家长由于缺乏信任的缘故，往往也不会主动去找幼儿园进行沟通。

（2）解决的方案

第一，幼儿教师平等地解决家长提出来的问题。在幼儿园，幼儿教师往往不把家长看作同等的教育者，所以在面对家长的时候幼儿教师说出的字眼往往是：你应该、你必须等，这使得家长对其不满，从而导致两者无法正常交流。所以说，幼儿教师应以平等地对待家长，促进两者共同教育幼儿健康成长。

第二，为家长制定明确的教育分工。倡导家长积极参加幼儿教育工作。例如，多举办一些亲子类的活动，这样可以使得家长参与其中，及时发现幼儿与家长之间的问题，通过家园共同合作探讨，从而有效促进幼儿的身心健康发展，为以后的健康学习提供保障。

第三，两者共同分享交流教育观念。有些家长就是不赞成幼儿教师的教学理念，导致其教育与幼儿园背道而驰。所以两者应当适时地分享自己的教学观念，通过交流探讨，制订合理的教育方案。

5.结语

如今，随着新时期的幼儿教育发生变革，“家园合作”理念也在幼儿教育中得到普及。通过“家园合作”的开展，促进幼儿园和家庭两个培养主体实现“双轮驱动”，以统一的目标，共同提升对幼儿的培养质量，从而改善幼儿教育的收益。

参考文献

[1]刘爱琴.基于家园合作的幼儿园主题活动的开展[J].文理导航，2021（02）.

[2]贾淑娟.浅析如何在幼儿园教育中开展家园合作工作[J].天天爱科学（教育前沿），2022（15）.