如何在高中英语教学中渗透中国传统文化

摘 要：部分教师在开展高中英语教学时，比较注重将教授英语知识和锻炼英语技能设为教学目标，以此提高学生的英语水平，并为学生今后运用英语打下基础。但如果只停留在这些目标设定，教学可能既无法发展学生的英语核心素养，也无法促进学生综合素养提升。因此，教师可以适时在高中英语课堂融入中国传统文化，从而更好地培养学生的文化素养，并使学生传承我国的优秀传统文化，增强学生的爱国精神。本文从探究教材、创新方法、阅读教学、教学写作、技能训练和开展活动六方面入手，阐述了在高中英语知识教学中渗透传统文化教育的有效策略。

关键词：高中;英语教学;中国传统文化教育;渗透

作者简介：陈碧芬，厦门市杏南中学。

想要充分发挥中国传统文化的积极作用，需要先了解在高中英语知识教学中渗透传统文化教育的意义，以此才能制定有效的教学策略，并体现和扩大渗透教学的价值。教师想要在高中英语知识教学中更加高效地渗透传统文化教育，就需要先挖掘教材中的传统文化，再运用现有的教学资源创新教學方法，然后再在阅读教学、写作教学、技能训练和教学活动中渗透传统文化教育，这样就能丰富教学的内容与方式，并提高学生参与和了解传统文化的兴趣，从而使学生形成更强的民族自豪感。

一、在高中英语教学中渗透传统文化教育的意义

（一）帮助学生了解传统文化内涵

传承我国优秀的传统文化，可以发展学生的综合素养。教材中蕴含着一定的传统文化知识，教师将其挖掘出来并适时落实到高中英语课堂中，能够在一定程度上帮助学生了解我国传统文化的内涵，从而能够辩证地学习英语知识，提升学习效果。

（二）帮助传承我国优秀传统文化

教师需要在高中英语知识教学中提高学生的英语水平、英语技能与文化素养，这样才能培养学生的英语综合素养，并使学生成长为全面型人才。教师在高中英语教学中渗透传统文化教育，可以在教授英语知识和锻炼英语技能的同时，引导学生主动继承中国优秀传统文化，促进学生综合素养的提升。比如，教材中的“采访在巴基斯坦孔子学院的汉语教师”的内容就很好地展现了中国文化的魅力，帮助学生了解中国文化在外国的影响，读深读透，更好地提升学生的文化自信和民族情怀。

（三）帮助学生丰富精神世界，促进人格发展

英语从本质上来看是一门语言学科，这就决定了英语不仅具有一定的工具性，还有人文性的特点。基于英语的特殊性质，教师可以将英语学科作为载体，适时地渗透中国传统文化，不仅体验英语的人文性，还能有效丰富学生的精神世界。一方面，从方法来看利用合适的教学方法渗透传统文化，不仅能够提升学生的英语学习兴趣，还能让学生对英语保持长久的热情。另一方面，从内涵看在高中英语课堂渗透中国传统文化，能够在一定程度上开阔学生的视野，为学生人格的发展提供一定帮助。

二、在高中英语教学中渗透传统文化教育的策略

（一）探究教材中的传统文化

教师想要在高中英语知识教学中渗透传统文化教育，就需要先对教材中的传统文化进行探究，找出与教学内容相关的传统文化，丰富传统文化的渗透素材。因此，教师要把握教材中蕴含的中国传统文化素材，结合教学内容进行渗透，从而激发学生了解我国传统文化的兴趣。

例如，教师在带领学生学习“The Olympic Games”时，可以根据教材内容引导学生探究体育精神。教师可以先引导学生观察教材中的插图，再鼓励学生描述插图上的内容，以此可以帮助学生了解教学内容。然后，教师可以在多媒体上展示我国多位优秀运动员的图片，如：我国第一位参加奥林匹克运动会的运动员刘长春、夺得第一块中国奥林匹克运动会金牌的徐海峰、我国优秀运动员刘翔、丁俊晖、王义夫、吴敏霞等。教师可以鼓励学生了解的运动员的事迹，以此可以帮助学生感受运动员身上的爱国精神与体育精神，这样可以进行有效的传统文化教育。接着，教师可以让学生对2008年北京奥运会进行讨论，导入教学中，以此可以在教学中有效地渗透传统文化教育。

（二）运用资源创新教学方法

有的教师在开展高中英语知识教学时，会直接根据教材内容进行讲解式教学。然而教师想要在教学中渗透传统文化教育，需要创新教学的方法与内容，这样才能将英语教学与传统文化教育有效结合起来。因此，教师需了解教学资源并合理地运用教学资源，创新教学的方法与内容。

例如，教师在带领学生学习“Music”时，可以先运用多媒体播放我国传统音乐家阿炳的经典曲目《二泉映月》，这样不但可以吸引学生的注意力，还可以使学生静下心来进入学习状态。教师可以提问：“Who created this piece？”，并在学生回答后继续提问：“Do you know anything about Ah Bing？”，这样就能使学生保持积极的学习态度。在进行教学后，教师可以鼓励学生阐述教学内容，进而引出我国传统文化。教师可以顺势问：“What traditional Musical Instruments are there in China？”，并在多媒体上展示我国传统乐器的图片，同时鼓励学生根据图片制作我国传统乐器的模型，以此创新教学方法。教师在后续教学中运用学生制作的乐器模型，可以丰富教学资源。教师以此开展教学，可以创新高中英语知识教学。

（三）在阅读教学中渗透教育

高中英语阅读教学是高中英语知识教学中非常重要的一部分。教师同样需要在阅读教学中渗透传统文化教育，这样才能使学生自主了解我国的传统文化，并使学生掌握丰富的传统文化知识，从而可以为学生传承传统文化打下基础。

例如，教师在带领学生学习“Festival around the world”时，就可以先为学生布置阅读任务“Read the passage and describe it”，同时鼓励学生以竞赛的方式进行任务，以此提高学生阅读和完成阅读任务的积极性。在学生完成阅读后，教师可以鼓励学生结合文本内容对文本进行描述，同时可以在学生描述后，对学生的阅读能力和传输能力提出表扬。然后，教师可以根据阅读文本提问：“ How are festivals celebrated in China？”，并引导学生从庆祝方式上探究中国传统文化，这样就能激发学生探究我国传统文化的兴趣，并在课后自主拓展学习更多的相关内容。

（四）根据传统文化教学写作

将中国优秀传统文化设为写作主题，并以此引导学生学习写作，既可以教授学生英语写作技巧，也能提升学生对我国优秀传统文化的认知，帮助学生形成积极健康的思想，并丰富学生的英语写作内容，从而加深学生对我国优秀传统文化的理解，并提高写作教学的效率。

例如，教师在根据“Great scientists”开展写作教学前，就可以为学生布置任务“Learn about China's four great inventions”，以此引导学生了解我国的优秀传统文化，丰富学生的写作内容。在开展教学时，教师可以先在黑板上写“China's four great inventions”，向学生呈现写作主题，并引导学生对主题进行讨论，这样可以拓宽学生的写作思维，并丰富学生的知识量。接着，教师可以鼓励学生讲述我国四大发明相关知识，以此激活学生的表达欲望，从而使學生积极进行写作。在学生结束写作后，教师可以鼓励学生进行自检，并让学生互相批改，以此可以促进学生写作水平的提高。

（五）结合传统文化进行训练

英语训练是高中英语知识教学的重点，其既能帮助学生巩固所学的英语知识，又能锻炼学生的英语综合能力。教师可以结合我国优秀的传统文化带领学生进行英语训练，这样可以增加英语训练的趣味性与多样性，同时可以提高学生参与英语训练的积极性。

例如，教师在带领学生学习“Art”前，可以设置课前预习任务“Understand the characteristics of Chinese art”，并在开展教学时让学生展示课前预习成果，以此锻炼学生的课前预习能力，并培养学生自主学习意识，同时可以使学生了解丰富的传统文化知识。教师可以根据学生的课前预习成果进行教学，以此使学生获得自主学习的成就感，并提高学生参与教学的积极性。在结束教学后，教师可以运用提问的方式引导学生讲述所了解的我国文化知识，这样可以帮助学生巩固所学的知识。教师也可以让学生根据所了解的我国传统文化知识设计对话情境，以此锻炼学生英语交际能力，并加深学生对我国传统艺术的记忆，从而教师这样进行教学，可以将英语教学与传统文化教育有效结合起来。

（六）根据传统文化开展活动

教学活动是英语知识教学的一部分。教师结合我国优秀传统文化设计并开展英语教学活动，可以帮助学生传承和弘扬我国的优秀传统文化，以此发展学生的文化素养与英语水平，从而促进学生能力的全面提升。

例如，教师在带领学生学习“Poems”时，可以引导学生开展“Reading poems assembly”。教师可以先在多媒体上展示多种类型的诗，并鼓励学生介绍多种类型诗的特点，同时让学生根据喜欢的诗的类型组成一个小组，这样就能为顺利进行活动打下基础。教师可以为各个小组设置朗诵主题，以此引导学生探究不同类型诗的特点与文化，从而可以丰富学生的传统文化知识量。教师可以让各组学生选定符合小组主题的诗，并根据选定的诗为读诗大会做好准备。教师可以让各组轮流朗诵选定的诗，并介绍创作诗的作者、背景与文化，这样就能培养学生的文化素养。教师也可以开展“Scramble to answer activities”，以此将传统文化知识与英语教学知识融合起来设计问题。教师以此进行教学，可以提高高中英语教学效率，并促进学生的全面发展。

（七）在英语写作中渗透传统文化

在高中英语的教学实践中，写作也是其中的一项非常重要的教学内容，那么传统文化除了要渗透到高中英语的阅读教学实践中，同样能够有效渗透到写作的教学实践当中，引导学生掌握和提升写作技巧和能力的同时，也帮助学生掌握我国的一些传统文化知识内容，实现更加全面的发展。不仅如此，在写作教学融入传统文化，能够引导学生有目的、有意识、有针对性地学习和探究我国传统文化知识。

因此，在高中英语写作的教学实践中，教师可以以主题性的作文，引导学生主动将写作与传统文化结合起来。如在写作中，教师有目的地让学生先去了解我国的一些传统文化，比如传统节日、传统节日中的文化习俗、民族精神等等，让学生介绍这些传统文化的相关特点，从而让每一位学生都以一个传统节日主题去搜集相关的资料并进行描写，让学生在完成写作之后能够相互比较和对比，逐渐对这一文化节日有一个更加全面的了解。或者以一个更加广泛的主题来引导学生自由选择，让每一位学生都能够选择一种文化进行写作和表达，并在班级中相互传阅，让整个班级的学生能够相互学习，从而积累各种各样的传统文化知识，更加有效地利用写作的方式来提升学生对我国传统文化的学习和认识。如教师为学生设置一个开放性的写作题目，引导学生围绕一个宽泛的题目“culture”来进行自由的写作，训练学生写作技巧的同时有效融入传统文化的教学。

综上所述，借助高中英语课堂渗透中国传统文化的积极作用不言而喻，其不仅能够在一定程度上引导学生主动了解我国传统文化，还能有效提高学生学习传统文化与英语知识的兴趣，在提高学生英语水平的同时，培养学生爱国精神与民族精神，以此提高高中英语知识教学的效率，并促进学生的全面发展。

参考文献：

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