基于核心素养下的英语课堂语篇资源开发与利用

胡小欢

摘要：语篇是小学英语学习的重要语言知识材料。本文简要介绍了小学英语语篇教育的概念、现状和有效策略。

关键词：英语;语篇;语境

语言是人类思想的表达，是人与人之间的桥梁。随着社会、经济和科学的发展，英语已成为世界通用语言。为了更好地学习和利用这种通用语言，我国大部分小学都开设了小学英语课程。语言学习应注重实践能力的培养，使学生在教师的指导下认识、理解和使用所学的语言。语篇教育不仅仅是传授知识，而是培养以学生为中心的综合语言能力，对提高有很大帮助。使用英语。因此，在小学英语教育中，掌握语篇教育，做好语篇教育，对于培养学生的综合语言应用能力具有重要的现实意义。

一、语篇教育理念

要了解外语教育，首先要知道什么是语篇。所谓语篇是外语教育中一个非常重要的概念，是语言使用的单位和意义的单位。它可以长或短，大或小。你可以说话和写作。尤其是在小学英语教育中，语篇可以是短文、童谣、短篇小说等等。它们都有共同的特点。也就是有特定的语境，有趣，能引起小学生的注意。阅读兴趣会激发学习兴趣，而这些语篇通常是围绕特定语言点编写的。综上所述，这些在小学英语教育中使用的有趣且有目的的散文、歌曲、故事、对话等语言学习材料都可以称为语篇。语篇教育是基于文本的教育和对这些语言材料的英语教育。

二、小学英语语篇教育现状

国内有很多关于英语语篇教育的研究，以及相关的理论、实验和实证论文。然而，在小学英语语篇教育的实践中，存在着一些对语篇教育的误解和盲目应用的现象。很多老师盲目地认为，小学英语的语篇教育不能提炼、解释、实践传统教育理念的单词、句型、语法等知识点，认为这是一种过时的教育方式。语篇教学注重诚实，学生需要学习和理解整个语言材料，学生自然掌握材料的语言知识点。这样的初级英语会话教育忽视了对学生语言基础知识的培养，失去了将语言材料的语言知识点与生活现实联系起来的机会，使他们对生词和语法的生疏感增加。在学习语言材料的过程中遇到困难。因此，小学英语语篇教育离不开对语篇中语言知识点的讲解，同时一味地关注单词、句型等语法知识点，教育无助于学生学习语言。语言材料的获取和使用。因此，在实际的外语教育中，不仅要注意课文的完整性，还要注意单词、句型等语法知识点的要点。这是语言本身的要求，也是语言学习的终极目标。

三、小学英语语篇教育的有效性研究

情境是语篇教育的基础。教育情境是为学生创造一个更加真实可靠的语言环境和场景。这有助于学生融入其中，达到身临其境的效果，真正体验目标语言。小学生年龄小，抽象能力低。设置情景不仅方便学生接受和理解语言，还可以增加课堂教学的兴趣和小学生的学习兴趣。情境创设要通过全文教育，教师要根据文本的特点，通过多种教育策略激发学生的兴趣，积极阅读和理解全文。比如用语言解释一个场景，提问创建一个场景，基于照片、歌曲等多媒体展示方式创建一个场景，与小学生日常生活中习以为常的事物联系起来。一个场景。以Ask the Way课为例，本课的教学目标是让学生学会用英语问路。教师在教授语篇时，可以将课桌当成公交车站、邮局、小学、医院等建筑物，边讲边演示，任意指定学生从一个地方到另一个地方的搬运。创造情境使语篇具体、充满活力和充满活力，它不仅易于理解，而且非常有趣。

四、用好課外阅读，引入语篇教学，激发阅读兴趣

引言是课堂教学的有机组成部分，是实际教学的前奏，是引言。组织课堂的开始可以在理解学生、管理课堂和促进学生积极思考方面发挥作用。在传统语篇教育的介绍中，我们经常使用一些歌曲和一些简单的对话来激发学生学习英语的兴趣。然而，这样的介绍对提高学生的阅读理解作用不大，对教学语篇的作用不大。这时候，你可以借用类似于你正在学习的课文的课外阅读材料进行进口教育。但不同年级的阅读兴趣不同，低年级的学生喜欢看图，高年级的学生对内容的趣味性和实用性要求更高。因此，教师需要根据不同年龄段学生的特点，选择合适的课外阅读资源进行导入。这也是一个英文故事。低年级学生需要图文材料，借助图片理解故事内容。高年级学生需要丰富的内容和大量的文字信息。所以低年级可以选择图片丰富、句子短的故事绘本，高年级则选择以文字为主的英文故事。举一些例子来说明。在教学Bird在哪里？的时候，我是和低年级的学生打交道的，所以我采用了读小绘本，一只顽皮的小鸟的故事。首先，问学生：“Why is the bird naughty？为这个问题快速阅读图画书。快速阅读这本小绘本的故事，帮助学生理解“顽皮的小鸟喜欢到处飞”的主题。那么鸟儿能带着答案飞到哪里去呢？对于这个问题，检查关于你已经学过的介词。最后，用问题抽出“猜猜看！鸟儿现在在哪里？”并快速导入到故事时间语篇教育中。因此，小绘本的故事不仅可以锻炼学生的阅读理解能力，还可以让他们首先感受到这门课的重点和难点：学习介词。低年级的学生对这节课也很感兴趣，因为绘本班的绘本很多。通过增加课外阅读，学生普遍了解课文的上下文，对学习和阅读产生兴趣。在这个阶段，教师还可以在创建的上下文中教授课文中的新短语和句子，帮助学生解决阅读困难和学习重要词汇。语篇教育的最后一个环节：读后。其目的是帮助学生将他们的经验、知识、兴趣和观点与新知识联系起来，整合知识和技能，并提供基础和全面的语言培训。一般来说，我们习惯于设计一些重复练习、模仿等活动来进行综合练习，但一些类似于语篇的课外读物用于综合训练和课外拓展，你也可以使用。在课堂阅读的基础上，我们将扩展课外活动作为补充。在教学Unit 4 Where’s the bird？课上，我们在最后的拓展训练中设计了阅读时间。在树林里（in the woods），在小组的帮助下，我们使学生完成阅读和练习成为可能。

结语

小学英语语篇教育不是一种具体的教学方法，而只是一种教育理念。其目的是培养学生的语篇意识，提高学生的综合语言能力。语篇教育提倡对学生语篇的整体学习和理解，也注重语篇中语言知识的积累和获取。因此，教师在进行语篇教学时，既要注重整体，又要注重局部，不能忽视其中之一。同时，需要结合其他教育策略，实现语言培训的统一发展。思维能力积累经验，为小学生日后学习英语打下坚实的基础。

参考文献：

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