浅析小学科学生活化教学策略

王晓青

摘要：科学课堂应当是生动、活泼且充满科学元素。教师在教学的过程中，应当意识到科学教学中存在的困境，将创新作为重要的教学理念，从而形成有助于学生理解的生活化教学模式，让科学学习具有实际的生活意义。本文立足于小学科学教学角度，对小学科学生活化教学策略的进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：小学科学;生活化;课堂教学

引言：随着科学技术的不断发展，给人们的生活和学习带来了一些转变。在科学教学的过程中，教师应当培养学生的自主探索能力，让学生在揭示科学现象、形成科学思维的过程中，感受到科学学习的魅力。教师不能将科学的理论知识进行直观的表述，而是要将科学教学与生活化教学相联系，逐渐形成有助于学生学习的良好环境。在教师不断优化课程教学效果的过程中，能够让学生在生活中灵活运用科学知识，提高探索事物的能力。随着课改的不断深入，生活化教学越发重要，为了保证教学质量，对小学科学生活化教学策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、小学科学教学的现状

教学改革就像一个大闸门，在让各个教学阶段涌现创新特色的同时，能够让教师针对科学教学中的困境，找到改善方式，從而规避科学教学中的不良因素。受传统教学模式的影响，一些教师在课堂上以课本为中心，传授理论知识，这种强硬的教学模式，会让学生感受到学习的压力，难以掌握科学的学习方式。在教学改革的过程中，小学科学教师应当不断进行创新与思考，从而以学生为中心进行教学，激发学生的学习兴趣。大多数的学生都对科学有着强烈的探索意识，在不断启发学生的智慧、开展科学探索实践的过程中，教师应当让学生学到更多的科学知识，建立良好的科学学习品质。学生在教师的引导和评价下形成良好的学习习惯，认识到学习科学的重要性，树立正确的科学意识，在生活中灵活运用科学知识。

二、小学科学生活化教学策略

（一）创设生活化情境

在新课程改革的大背景下，课堂教学的趣味性逐步也成为重要的教学方式之一。在小学科学教学中，创设情境的教学模式是众多趣味性教学方式中比较高效的一种，其主要是指小学科学教师在课堂中结合教学任务设立合理有趣的教学情境，引导学生进入情境感受科学教学的魅力。学生在这样的学习环境中能够轻松地进入学习状态，高效准确地理解教学内容。在生活化教学中，教师引导学生将科学教学与现实的生活相联系，使其透过生活现象运用生活中积累的经验和习惯产生对科学的深入认识。同时，生活化的融入能够使学科更具趣味性、更加生动有趣，此种方式既能潜移默化培养学生的学习兴趣，还能激发其学习热情，进入科学情境中真正地感受到科学的魅力。

例如，在探究“是否吸水”这个环节时，教师为了创建生活化情境，可以在课堂中引入许多生活化元素帮助学生理解科学原理，比如使用各种各样的教学用具，沙土、纸巾、塑料袋、木头块等，让学生亲身参与到科学实验中来，感受科学实验的趣味性和科学教学的神秘。又如，教师可以买来可乐等汽水，摇晃可乐后会有汽水和气泡冒出，和学生一起讨论为何会发生这样的现象，询问学生日常生活中是否会有类似的疑惑，该如何使用科学知识对这些有趣的生活现象进行解答。又如，为何热水上的热气会向上升，而从冰箱中拿出的冰棍的冷气却要向下降。学生在诸如此类的启发性问题思考中，不断产生新的思维思考方向，在与同学和老师的交流中对自己的想法进行更正和调整，最终得出自己思考出的答案。这样的过程能够给学生留下比较深刻的印象，为学生日后的学习奠定良好的基础，也帮助学生形成了良好正确的学习思考习惯。

（二）引入生活化的资源

小学科学教学对于学生的实践有着一定的要求，因此小学科学教师在教学前需要准备好足够的生活化教学用具。小学科学课程旨在以科学视角帮助学生理解生活中的科学现象，因此将生活元素与课堂进行紧密融合比较重要，学生在生活氛围浓厚的课堂中对科学产生自己的感知，又将科学知识在生活中进行灵活运用，充分发挥了科学教学的学科优势。教师可以拿来白色和深色等不同颜色的衣服，在阳光下进行照射，随后让学生触摸感受不同颜色衣服受阳光照射后的不同温度，在学生体验过后，为学生讲解出现这样状况的科学原理，即白色衣服由于能够反射掉更多阳光的辐射，因此其被阳光照射后的温度相对较低;而深色衣服则具备更强的吸收阳光辐射的能力，其经过长时间照射后温度会变得相对较高。教师以此原理为依据，可以和学生讨论不同季节适合穿着何种颜色的服装，利用服装颜色对光的反射原理，在夏季可以选择白色及浅色服装，能够更加凉爽;冬季穿着黑色或偏深色的服饰，既能够留存白天的温度，又能够在视觉上引起人们温暖的感受。

（三）开展生活化的科学课程活动

科学这门学科本身具有开创力，需要较强的实践能力和开创性的思维。小学科学课程更是要以丰富多彩的科学课堂活动让学生感受科学本身的魅力，在一次又一次的实验和动手操作的过程中帮助学生树立科学学习目标和正确的学习方法。

例如，在引导学生学习有关动物的章节时，教师可以向学校申请课外实践的机会，带领学生走出校园，走进周围的公园或湖泊等大自然中，带领学生观察自然界中的蝴蝶、蜗牛、小蚯蚓等，或是观察水中游动的小鱼，及时写下观察记录，记录自己的实践心得和想法。在返回学校时，科学教师再针对当天学生的所见所感进行总结，结合科学知识，帮助学生进行答疑解惑。如此融入生活的教学方式能够使学生对科学课程产生浓厚的兴趣，通过这样的方式所学的科学知识也会被学生深刻理解。

结论：

小学科学教师要不断进行教学创新和探索，应当以学生为中心开展科学教学活动，将生活化的教学理念融入到小学科学教学中，能够让学生形成良好的科学探索能力。教师要营造良好的教学氛围，运用信息技术创设生活化的科学教学情境。教师应在不断提高自身的专业素养以及职业发展内涵的同时，通过科学教学引导学生联系生活，产生浓厚的学习兴趣，让学生能够将生活经验积极的迁移，去探索科学探现象的奥秘，促进学生积极向上的发展。

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