探讨如何提升初中生的语文阅读能力

李涛

摘要：阅读作为语文学习的重要内容之一，无论是在提升学生的语言综合素养、丰富人生感悟，还是在提升其文本阅读理解能力、形成批判性思维等方面均具有重要意义。初中生处在语文学习的过渡阶段，是打好语文素养基础的关键时期。提升学生的阅读兴趣，指明必读书籍，传授阅读技巧，是语文教师的职责所在，也是教学关键所在。以阅读为抓手，从而逐步提升学生语文素养。

关键词：初中语文;阅读能力;阅读兴趣;语文素养

语文作为一门语言类学科，其核心素养包括：语言的理解与构建、文化的思考与理解、思维的拓展与提升、审美的鉴赏与运用。阅读是学生接触文本最直接与最广泛的方法，也是提升学生文本理解和鉴赏能力的主要手段之一，其重要性与关键性不言而喻。但在当下初中语文教学过程中，存在教师指导模式不当、阅读材料质量良莠不齐，学生兴趣低下等问题。同时，片面的做题思维，如将优秀阅读材料编入试卷，导致学生将阅读理解的意义只认为是读题、做题而导致思维单一僵硬，难以提升其语文素养。提升初中生的阅读能力，应该加强学生对语言信息的掌握能力，掌握其中的大意主旨、写作方法与技巧、文章关键信息和情感价值，以达到提高其语言运用能力，最终提升语文素养的目标。针对当今初中生阅读量少、阅读理解力差等问题，笔者提出了以下几点解决方法。

一、教师摆脱传统思维和指导模式，开展趣味课堂

传统阅读教学以教材和做题为主，片面将优秀阅读材料放入试卷中，甚至存在将文章截取片段的方式，导致学生对作者整体思维把握能力不强。“刷题——做题——得分”是学生误把教材和题库作为提升语文阅读能力的方法。而兴趣作为阅读的重要驱动力，其培养不仅可以提升学生的阅读自主性，还可以提高其阅读效率和水平。现代的语文阅读对学生阅读能力提出了更高的要求，要求学生从一篇文章出发，了解作者写作风格、写作时代特征以及了解该作者其他的作品，以达到“一叶知秋”的效果。例如：在部编版七年级语文（下）中，针对《皇帝的新装》一文，教师可以采取舞台剧的方法，让学生在角色扮演中体会语文学习和语文阅读的趣味性，在身临其境的表演中领悟文章描写的细节和主旨大意。

二、鼓励学生对阅读文章提出独立思考意见和质疑

层出不穷的做题使许多初中学生的思维变得单一、固化，不能很好地形成自己独立的见解。甚至在看到佳句时第一时间反应为：此句用了什么样的修辞手法，在文章中起到什么中的作用？过于功利和刻板。因此，老师需要引导学生敢于对文章提出疑问，发挥想象力和创造力进行思考和阅读，以培养学生的创造性思维和独立思考的能力。首先，可以引导学生提出疑惑的地方，进而鼓励全班同学对此点进行讨论，课后布置相关阅读，从多角度和多方面来思考问题。例如，古诗文的教授中，对于此篇的内容解读，教师就可以鼓励和引导学生阅读此作者的其他诗篇，了解作者时代背景，从大局出发理解文章。最后，教师再给予学生解决问题的时间和空间，鼓励大家积极讨论，从而提高全班学生思考问题的全面性和独立性。

三、在课堂上开辟出独立的阅读时间

许多学生渴望阅读，却没有时间或者空间阅读。白天在学校里上滿一天课，晚上回到家里写作业到深夜，假期还要进各种各样的补习班，难有阅读的时间。语文教师可以适当减少教学时间，如每周固定上一节阅读课，利用学校图书馆资源或者学生自带书籍，在此专门时间进行读书交流。还可以适当减少书面作业布置量，增加布置学生每日阅读任务并隔天检查汇报，以“日日有所精进”，在日积月累中提升语文素养。

四、阅读技巧的传授

在南宋理学家朱熹笔下，读书有三条法则，即“三到”：“心到、眼到、口到”。阅读理解作为语文学习的基石，其包括对基础知识和语文素养的考察，片面追求功利性的技巧不可取，却也不能毫无章法地盲目阅读，适当的技巧传授有助于提高阅读效率和阅读质量。因此，教师适当地传授实用的阅读技巧是十分必要的。

（一）引导学生制订阅读计划

制订阅读计划，可以是粗略至每年多少本书，也可以精细到每月甚至每周、每日的任务，使学生逐步养成阅读习惯。教师可以采取“随笔本”的作业方式，鼓励学生对日常所见好词佳句进行摘录，记录其理解与感悟，以养成随时思考的好习惯，达到阅读长效化的效果。

（二）找到适合自己的批注方法

有人习惯将批注写在文章开头，有人习惯写在句子旁边或文章尾部。无论哪一种或者多种结合，都应该对所阅读的书籍适当进行批注。批注内容可以包括注释、联想、疑惑等等，反复阅读带来的反复批注可以加深学生对文章的理解和记忆。

（三）复述内容

学生之间可以互相交流自己的阅读内容，通过复述的方式，不仅可以帮助大家拓展阅读范围，引发思想激荡，还可以通过重复的方式，让学生进一步理解文章的逻辑结构，以深入记忆。

（四）制造安静的氛围

在聒噪的环境中人很难专注下来，也很难把字读进心中，因此，制造一个安静的氛围是十分必要的。可以选择一个空闲的晚上，自在一处，静下心来细细阅读。

（五）制作思维导图

对文章的理解不仅存在于一字一句，还在于对文章整体框架的掌握。而思维导图作为一种有效的记忆和思维工具，其运用可以帮助学生构建文章框架，理清人物和场景关系，在发散中着眼细处，见微知著，由小及大，拥有灵活的阅读视角，提升阅读效果。

综上所述，教师应积极采用不同的教学手段，帮助初中学生提升语文阅读能力。教师首先应从学生的兴趣着手，采用趣味性课堂激发学生阅读兴趣。在此基础上，鼓励学生提出质疑、将作业与阅读相结合并指导阅读技巧。这不仅能够提升学生的探索热情和阅读信心，还可以鼓励学生，提升其创造性思维和独立阅读思考的能力。也可以从学生需求的角度出发，创造良好的阅读氛围和环境，并进行有效积极的技巧指导，引导学生进行有效阅读。采取多角度、多样化、全方面的解决策略和方法解决阅读少、阅读难的教学痛点。但无论如何，阅读能力的提高是循序渐进的过程，不可一蹴而就。教师需要不断做出努力，学生也应同样不断提高自己，认真思考，积极积累，从而不断提高自身的语文素养。

参考文献：

[1]张敏.初中生语文阅读能力培养存在的问题及对策[J].学苑教育.2020.（04）：41.

[2]黄凤琴.初中语文阅读能力培养的研究[J].长江丛刊.2018.No.411（18）.

[3]赵静.如何提升初中生语文阅读能力的实效性探究[J].学周刊.2021.（31）：52-53.