初中班主任德育渗透模式创新探究

谢伟娣

摘要：随着经济的快速发展，相关部门逐步重视班主任德育工作的开展，为进一步提升班主任德育工作实效，要根据实际情况革新传统的班主任教育教学模式，增添一些人性化教育理念，以引导学生走向正确的道路为最终目的，有针对性地开展德育教学工作，以提升教学工作的主要价值。

关键词：初中教育;班主任工作;德育工作

引言

初中阶段的学生已经具备了独立思考的认识，且对是非已经可以进行清楚的辨别，但还是需要教师的正确引导，以免学生在复杂的社会环境中沾染上不良的社会风气。因此，学校开展德育是一种必然趋势，对学生日后的全面发展非常有益。而班主任作为班级的管理者，更应该明确自身的责任和义务，在进行班级管理的时候，一定要重视德育，保证德育可以在教学中进行有效的开展。班主任作为班级的领导者，更应该充分发挥带头作用，要在日常教学中注重自身道德水平的提高，一言一行都要向学生展示道德素养，使学生更好地尊重班主任，积极配合班主任的教学工作。

一、建立班主任德育工作导向，提高班级管理工作质量

众所周知，班主任是学生在学校之中的负责人，也是开展班级管理的主要组织者。想要保障学生在学校中积极健康成长，班主任应当认识到自己所肩负的主体责任，对班级进行高质量管理，形成任务统一、目标统一、责任统一的德育班级管理模式，构建良好的班级风尚。这样学生就可以在浓厚的班级氛围中积极开展学习。具体而言，班主任应当制定相关的德育工作制度，并根据学生的具体学情来转变德育管理策略，提高班级德育管理质量。同时，教师在制定班级德育管理制度时，应当把学生考虑在内，根据学生的实际需求制定相关的管理任务。例如，班主任可以让班干部协同参与到班级管理中，或者是挑选出比较优秀的学生一起制定班级管理制度。这样可以使班级管理中的制度和评判标准都更贴近学生，能起到更好的管理效果。如此，德育活动才可以更加适合学生，因为不论是设计什么样的德育活动都是要以学生为主，在全面了解学生的情况下做到因材施教，就可以根据不同学生的真实情况来制定针对性的策略，让学生获得应有的提升，进而使班级德育工作更具体，更具针对性，不断提高学生的精神境界，培养学生高尚的思想道德品质。

二、重视班主任师德师风建设，发挥教师道德模

范作用班主任是班级管理的责任人，也是平时和学生接触最多的人，所以无论是从教学目标还是班级管理工作上，都应当重视自身的模范带动作用。为此，班主任应当始终加强自身的道德引领作用，重视自身的道德修养和思想建设，守师德、严私德，立足本职岗位，发挥示范和引领作用，严格落实好崇尚教师职业爱岗敬业之正德、道德示范之大德、敬爱学生之美德、严于律己之贤德，用自己的实际行动去践行道德示范作用，成为一名道德品质高尚、言行品行端正的新时代模范教师。同时，班主任在具体开展班级管理时，要始终重视自身的言行举止与仪容仪表，为学生做个好的表率，不能在班级中斥责学生，更不能出现任何不尊重学生的举动。开展劳动实践课时，如植树、义务劳动，或者是参与社会劳动等，也要积极为学生做表率，从活动的制定到实践上，凡事亲力亲为，让学生感受到师生之间是平等的，从而积极引导学生形成良好的道德情感。班主任要始终坚守教书育人的初心，将学生摆在工作的首位，爱本职岗位、爱学生，拥有对教育执着追求的恒心和爱护学生的爱心，努力成為一名学生喜欢、家长放心的优秀班主任，成为学生心中的道德模范。学生将班主任作为自己的榜样，就会不断模仿和学习，从而可以在榜样的引领下提升自身的道德素养。

三、开展家校协同育人模式，促进德育工作目标

任务落地见效尽管学校是开展教育工作的主阵地，但是也不应忽视家庭教育对学生产生的重要影响。因此，班主任在班级管理上中要联合家庭教育、促进学校教育形成合力，形成家校共育模式，以此构建全方位、多层次的德育工作。班主任要准确把握“家校共育”的核心思想，坚持立德树人的教育目标，为学生全面、健康发展尽职尽责，为开展德育工作做好学校方面的准备。同时，鉴于教育需要家校共同努力，教师应当积极联系学生的家庭，定期对家长进行全覆盖满意度调查和全域家访，发现存在的问题和不足，征求家长的意见和建议，以此作为提高班级管理和德育教育质量的关键参考。具体而言，作为德育工作的主体之一，班主任要加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进家长对学校工作的了解，从而使家长更全面地了解孩子在校的学习情况。班主任可以定期开展以“家校共育，共筑学生成长”为主题的家长会，深入探讨在教学过程中如何唤醒家长对学生成长的关注意识，让家长认识到家庭的境教、身教、言教等对孩子成长的重要影响，实现家校共育促进孩子思想道德品质成长的目标，将培养重点落在学生的内在思想情感上。这样学生就不仅是在学习中接受教育，而且可以进一步将学习视野拓展到家庭之中。加强学校和家庭之间的合作关系，能使教育更具凝聚力，从各个方面、各个维度开展德育，在学校和家庭潜移默化的教育中提高学生的道德修养。

四、开展主题班会，引导学生积极交流学习

主题班会是班主任进行班级管理常用的方式之一，其优势在于不仅具有明确的主题，可以在会上积极引导学生发言和交流，让学生在互动中围绕主题来畅所欲言，而且在宽松自由的氛围下，学生会认真听取发言，教师则可以在一旁指导，避免只用说教的方式进行德育工作。因此，在班会主题的制定上，可以围绕“感恩”“责任”“承担”等关键词来制定，目标明确，内容贴近班情，符合学生身心发展特点，更具针对性，可以让学生在明确的主题下积极发言，结合自身的实际体验来积极发言。例如，可以通过上述主题，让学生来谈一谈《孔融让梨》的故事，结合现代生活中每年评选的“感动中国”人物来进行交流。在主题会上，学生能够根据自己所了解的道德模范人物和自己身边的好人好事来进行交流，能够由此营造一个宽松融洽的环境。或者是在主题班会上学习“时代楷模”的先进事迹，指导学生认真学习并发表感想，在学习过程中将“时代楷模”基本内容内化于心;要从小做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德;要听得进意见、受得了批评，知错就改、越改越好，健康成长。在这样的氛围之中，学生积极发言，相互交流各自的意见，此举不仅能加深学生之间的友谊，还能将德育工作渗透到到课堂之中，扎实落实德育目标任务，进一步提升德育教育质量。

结语

综上所述，德育工作是一个长期的过程，在开展德育工作的过程中，班主任应当积极将德育理念渗透到教学的各个环节中，引导学生参与到课堂学习和活动之中，积极开展家校共育教学模式，通过动态的视野观察学生的思想情感反馈，关注学生的思想情感变化过程，不间断渗透德育理念，让学生可以通过各种教学活动提高自身的道德情操，从而保障在后续的教学活动中学生的思想情感始终处于正确的方向，为学生未来的成长和学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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