浅谈如何打造初中英语高效课堂

晏曦

摘要：在最新的《义务教育英语课程标准》中，明确提出了“英语核心素养”一词，要求教师应紧紧围绕“英语核心素养”的内涵，重塑教学目标、科学设计教学目标、整合教学内容、优化教学过程、完善教学评价，将初中英语从“低效化”状态下解放出来，努力构建高效的英语课堂，旨在实现学生的全面发展。基于此，初中英语教师应顺应新课程改革的要求，指向英语核心素养的内容，围绕高效课堂的内涵，优化教学设计，真正提升初中英语课堂教学质量。

关键词：初中英语;高效;教学

前言：

初中英语学习的过程中，学生需要专心致志地对英语知识进行认知，并进行背诵记忆。在这个过程当中，一些基础较弱并且喜欢偷懒的学生很容易掉队，变成“后进生”，这会影响到整个班级的学习氛围，甚至有可能会降低整个班级的学习积极性。因此，教师应该更多地关注后进生，有针对性地予以指导，让学生能够对英语产生兴趣，感受到英语世界的魅力，真正做到主动学习，体会到学习的成就感。教师要多和学生互动，通过互动的方式帮助学生对问题进行更好的认识。另一方面，教师还需要制定科学合理的评价机制，发挥出评价的作用，引导学生客观理性地看待自己学习的实际情况，明确自身的学习方向。教师还可以运用现代的信息化手段帮助学生对英语知识进行更深入的认识，降低学生的学习难度，营造良好的教学氛围。

一、做好充足的课前准备工作

充足的课前准备是构建高效英语课堂的基础和关键。基于英语核心素养下的要求，教师在构建英语高效课堂时，应从以下三个方面，做好充足的课前准备工作：第一、转变传统的教学观念。基于英语新课改的要求，教师在构建高效课堂时，应从传统的教育观念中解放出来。一方面，应树立“学科育人”的教育理念。新课程改革视域下，教师应明确英语教学不再单纯地加强英语基础知识教学，不再局限于学生是否已经掌握了英语知识，不再关注学生的英语成绩，更加关注学生在英语学习中的发展，确保学生在英语学习中，获得语言能力、人文素养、思维品质的全面发展;另一方面，树立“以生为本”的育人理念。新课程改革背景下，初中英语教师在构建高效课堂时，应坚持以生为本的教育理念，明确学生的英语学习需求，并以此作为教学的出发点、最终归宿点;同时，再生本教育理念下，教师在构建高效课堂时，还应将课堂归还给学生，引导学生以课堂主人的身份主动参与到英语学习中。第二、树立高效的英语课堂教学目标。面对英语核心素养下的要求，教师在构建高效课堂时，还应从传统的“知识目标”中解放出来，对英语目标进行拓展和延伸，使其涵盖学生的思维、能力、文化等方面，旨在实现学生的全面发展;同时，在构建高效课堂教学目标之前，还应加强学情的研究和分析，使其与学生的认知发展区相契合。例如，在“I'm going to study computer science”教学中，教师在构建高效课堂目标时，就指向英语核心素养和学生的实际情况，从知识、能力、情感三个层面设计了教学目标，即：知识目标：熟练掌握相关的英语核心词汇、英语拓展词汇，掌握并熟练运用be going to这一基本的句型;能力目标：在教学中对学生进行综合能力培养，使得学生在学习提升自身的听说读写能力;并在学习中运用所学的词汇句式，围绕自己的理想职业进行谈论;情感目标：在具體的英语教学中，围绕人生理想展开讨论，并借助多样化教学手段，强化学生英语学习兴趣，使其在学习中明确如何实现自己的理想。第三、认真研读教材，整合教学内容。教材是开展课堂教学的重要依据。就现行的人教版英语教材来说，其中涵盖的知识点比较多，但却十分分散。基于此，初中英语教师在构建高效课堂自谦，必须要对现行的英语教材进行全面、深入的研究和分析，在尊重英语教材的基础上，对其进行适当的取舍，对英语教材进行创新应用;同时，还应结合初中阶段学生的认知规律、心理需求等，融入具有趣味性的教学内容，或者补充与教学内容相关的文化背景知识等，以便于学生在广泛的内容中实现英语的高效学习。

二、运用提问教学方法激发学生的思维

在初中阶段的英语学习过程中，很多学生只是被动地接受灌输的知识，缺乏主动学习的意识，在课堂当中边缘化。很多时候都是教师动一下学生动一下，，学生在这样的学习过程当中非常被动。很多学生在课堂上已经对英语知识有了一个大概的认识，但是在课后做英语作业的时候，还是会出现很多的问题。一方面，由于学生本身的英语知识基础不够扎实，其认识不够彻底和深入。另一方面，学生没有对知识进行足够的思考，没有理解英语知识的内涵并对知识进行运用。对此，在教学过程当中，初中英语教师应该通过提问教学的方法，在课堂和学生进行互动，以提问诱导学生思考，激活思维，充分开动脑筋，发挥出主观能动性，这样学生在学习过程当中能够感受到英语教学给自己带来的趣味，逐渐对英语产生主动学习的欲望。例如：当教学“Could you please clean the room？”时，教师询问学生在平时的生活当中是否会打扫自己的房间，很多学生就回答“会”。然后，教师就可以再向学生提问：“那么我们应该如何请求对方打扫自己的房间呢？”教师通过提问的方式激发学生对这篇课文学习的欲望，然后就可以引导学生对课文进行学习。

三、对学生进行评价，为学生指明方向

学生在学习过程当中的主动性十分重要。如果学生只是被动地学习，学习就会变得事倍功半。对此，初中英语教师应该为学生的英语学习提供充足的动力。在英语学习过程当中，很多学生由于自身的阅历比较浅，并且在学习过程当中对自身的认识不够深刻，影响到了学习的成果，就算是努力学习英语还是没有办法提升自身的英语成绩。所以，教师应该在教学过程当中对学生进行不定期的评价，充分评估学生的学习水平，借由阶段性的评价让学生了解到自身的学习曲线，在之后的英语学习过程当中有更加准确的学习目标，从而关注到自己的点滴进步，察觉学习中的问题并及时改正。这样既可以提高学生的学习效率，也可以提高他们的学习的动力和主动性。例如：教师可以随时抽查考核测试，掌握学生目前的学习情况，针对学生的口语、书写以及平常的英语学习状态给予相关的意见和建议。由于部分学生的英语口语并不好，教师可以让学生在早晨朗读一些比较简单但是实用性强的阅读内容，来锻炼他们的口语能力。

结语：

综上所述，英语教师要树立起全新的教学理念，将课堂还给学生，激发学生的主体意识，增强学生的学习驱动力，让他们充分体会到英语学习的乐趣，自由翱翔于英语的天空里。教师要营造良好的教学氛围，在课堂上通过提问的方式，激活学生的思维，加强学生的记忆和理解能力，帮助他们合理运用英语知识以实现他们自身能力的提升。教师还需要在教学当中对学生的优势以及不足之处进行相关评价，运用信息化的手段帮助学生巩固英语基础，提高学生的英语应用能力，更好地培养学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]罗晓静谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J]才智，2020（03）：186-187

[2]陈伟娟小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究[J]中国校外教育，2019（08）：90+92