浅析小学数学板书设计有效策略

何文华

摘要：《现代汉语词典》关于“板书”的界定有两层含义：一种是作为动词的“板书”，即在黑板上写字;另一种是作为名词的“板书”，即在黑板上写的字。虽然对于教学板书的作用和看法不同，但也有相似之处，如何透过板书的表象寻找学习发生的意义，通过板书的意义感去创造意义，这是笔者试图追问的本源。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学板书设计有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;板书设计;有效策略

引言：教育家阿莫纳什维利说过，对于学校来说，没有电影放映机固然不好，而没有板书则是灾难;对于板书的作用，描述更为具体的是王松泉教授，他认为教学板书的作用有七个方面，具体为体现教学意图、理清全文脉络、突出教学重点、强化直观形象、便于注重注意、有利于巩固记忆、节约教学时间。随着教育改革的不断深化，板书设计越发重要，因此，对于小学数学板书设计有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、当前课堂教学板书设计的现象缕析

李如密的《教学艺术论》这样界定板书，板书是教师根据教学的需要通过书面语言或符号进行表情达意和教书育人的活动。这是从板书在教学中的作用与功能的角度进行定义的典型代表。板书研究者彭小明先生则从板书的基本构件进行概括，他认为“板书是教师利用黑板，运用文字、符号、线条、表格、图形等辅助教学的一种基本教学手段”。回顾当下的课堂教学，尤其在当前信息技术广泛应用的背景下，需要进一步追问板书设计与儿童思维之间的关联。

1.有待进一步对接儿童思维的“原态”。儿童思维的生长其实是经验的生长，板书设计重在帮助儿童获得一系列连续的经验。在实际教学中，教师往往将板书提前预设，对于课堂生成仅停留在口头回应，而儿童的思维与符号、图形、概念、公式等抽象的数学知识紧密结合，课堂教学板书需要注重对接儿童的思维“原态”。

2.有待进一步对接儿童思维的“视态”。数学课堂是一个开放的思维场，教学板书是师生思维的一种具象，是学生认知与思维的综合。板书设计如能通过图谱化的方式，让儿童的思维可视化，通过思维的可视化促进经验与结构认知的显性化，让学生产生更高阶的认知，唤起内生的思维品质，以此让课堂焕发出澎湃的生机与活力。

3.有待进一步对接儿童思维的“实态”。学生的学习是基于自身认知客观世界的一种活动，不同的认知水平、学习经验等都会造成学生领悟与思考的差异，教师在进行板书设计之前，可以将全班学生当作一个学生，找到共同的路径，实现“一个人可以走得更远”的知识目标。但是，我们也要关注每一个学生的特点，通过主、副板书的方式，设计“多预案”的、开放性的、探究意味的板书，让不同思维层次的学生得到相应的支撑。

二、小学数学板书设计有效策略

（一）直观简要，图表助教科学

研究表明，小学生的思维正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而数学的特点是具有抽象性与逻辑严密性。四因此，小学生思维特点和数学学科的特点就形成了一对矛盾。而直观性、简要板书、图表等方式恰是解决这一矛盾的纽带。在设计小学数学板书时，---定要事先设计，反复推敵，通过最直观、最简要的方式表达数学语言，不能将课本公式、解题过程或成段的文字誊写在黑板上，这样不但不能发挥板书的作用，反而带来负面的效果。如果，文字表达非常繁琐的内容，可以借助图表的方式展示。例如：三角形的分类，如果文字表述就是：三角形分类可以按边分类和按角分类两种，按边分类可以分为任意三角形和等腰三角形，等腰三角形还包括等边三角形;按角分类可以分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。但是，通过图表就能达到直观、简要的目的，可以这样板书：

（二）实践课：媒体明理固本，板书旨在思辨内化

实践课是对新讲座的补充和延續，主要任务是加强数学基础知识，形成熟练的技能。根据写在黑板上的记忆原理，人们通常会对自己感兴趣的事物留下深刻印象。因此，心理记忆原理的组织策略可以用来提高学生的知识理解能力和记忆效果，从而在实践课中达到更好的记忆效果。在课堂讲授过程中，多媒体展示可以帮助学生理解和掌握一般原理，将其融入原有的知识结构中，从而产生后续新知识转移的“进步”“包容”和“发散”。利用现代教育技术的优势，可以利用媒体提前准备各种级别的练习，通过掌握学生的反馈信息，在课堂上灵活选择合适的练习，并可以根据需要调整练习的量和难度，节省了板书练习的时间，保证了学生知识的巩固和技能的形成。

（三）结构化：从独立走向融合

结构化是数学学科的典型特征，但这种结构化不仅体现在知识之间的关联，还体现在知识关联背后数学研究视角与方法的关联。数学课堂中的结构化立足于思维导向，聚焦素养生成，通过师生协同的方式，构成完整的结构化的教学链条。回到板书的设计中，杨国全先生认为，板书应该目的明确，针对性强;书写规范，有示范性;语言正确，有科学性;层次分明，有条理性;重点突出，表意鲜明;合理布局，计划性强;形式多样，有趣味性。如何从独立走向融合，不断走向教学的结构化。结构化教学改革需要离不开核心素养的大背景，这是对传统的课堂教学结构的一次打破与重塑，而打破与重塑的过程离不开师生的互动，经有已有认知生长出的知识才能真正内化学生的内部结构中，教师板书如何能揭示个体隐藏在具体数学知识背后的思维方法，需要给出足够的空间和参与度。

结论：板书是一种视觉语言，比文字更生动，更能吸引学生。板书是一种强调讲课重点、突破讲课难点的课堂艺术。因此，粉笔是完整课堂教学的一个组成部分。教师应围绕课堂重点难点精心设计板书，为课堂教学“亮妆”。

参考文献：

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