践行生活教育理念，构建生活化的英语课堂

肖瑞芝

摘要：在新时代要求下，教育工作者对小学生的培养更加注重语言的实际应用能力。在实际的应用中，陶行知的生活化教育符合当下对小学生英语培养的要求。因此，本文通过结合生活化教育理念，探讨如何构建生活化的英语课堂。

关键词：生活化教育;小学英语;课堂实践

教师的教学活动和学生的实际生活是不可分割的，陶行知先生的生活化教育这一理念就充分说明了这一点。教育立足于生活，以生活为指导，将生活化教育融入到小学英语课堂教育中去，使英语课堂知识真正走进日常生活。

1.在教学中创设生活化情景

一方面，在新课程理念标准中，激发学生的学习兴趣是教学的一大任务，在生活化教学视角下，教师可以通过在课堂教学中创设生活化情景来激发学生学习兴趣;另一方面，由于现实生活中英语生活环境的缺失，教师在课堂上为学生创设英语的生活化教学情境时，必须激发学生在情境中进行学习的兴趣，才能够保证学生认可教师创设的英语教学情景，积极配合教师进行英语练习。生活化场景，顾名思义要与学生的生活息息相关，因此教师在创设教学情景时不仅要考虑与教材的贴合度，也要考虑情景的真实性，让情景尽量贴紧学生的生活。如 Unit7“My weekend plan”，这一话题和学生的生活联系是十分密切的，因此可以创设生活化的情景，在课程开展之前，先让学生谈一谈自己上一个周末是如何度过的，提出：What do you do at weekends？让学生积极分享，从而锻炼他们的表达能力，也能借此创设一个谈话情景。学生在分享表达的过程中，也能了解到更多的周末活动，比如 chat on the internet，fly a kite，play football……像这样创建生活化的情景，能够让学生在课堂上的状态更松弛，思维更加活跃。

2.引导学生积极发现生活中的英语

由于英语在我国国民的生活中并不常使用，所以将英语进行生活化普及会遇到一些困难。但是在我国的国际化进程下，英语在我国人民的日常生活中已经留下了不可磨灭的痕迹，教师必须引导学生发现生活中的这些英语痕迹，并且对这些英语单词或者句子进行翻译，进而起到在生活中发现英语、学习英语、练习英语的作用。并且为了监督和督促学生，教师应当每周固定将一节课堂教给学生分享自己在生活中发现的英语，例如麦当劳的“M”就是很好的生活中的英语的例子。当然，引导学生积极发现生活中的英语还是要以教材为依据的。因此，在平时的课堂教学中，英语教师就可以找准本节课内容和生活的联系点，不断向学生灌输这一意识，这样他们才能在课下自己的生活中更关注与英语相关的知识。比如三年级上册 Unit 6“Colours！”这一单元，颜色这一话题和学生生活联系密切，走在路上，学生就能见到很多颜色，比如红色的花、绿色的广告牌等，在课堂上，教师引入时，就可以从生活入手，比如让他们想一想，生活中有哪些物品的颜色是固定的，提到这个颜色就能想到这个物品。比如提到大红色，我们可以想到五星红旗;提到绿色，我们能想到树叶等。

3.进行生活化的作业布置

生活化教学要求将教学的每个步骤都与生活联系起来，而不仅仅是将课堂的教学进行生活化展开，因此教师在为学生布置家庭作业时，也要考虑如何与学生的现实生活联系起来，让英语中充满生活，生活中充满英语。例如，教师可以随着课堂的进程，要求学生一点点辨认家庭中各种生活用品的英语读法，并且将每件物品的英语单词写在便利贴上贴在这件物品的身上或者旁边，通过这种方式让学生在生活中时刻注意到每一件物品的英语读法和写法，从而让学生熟悉每一件生活物品的英语表达，增加学生的英语知识储备。

在具体的家庭作业布置中，教师也应当尽量联系生活现实，让学生在生活中使用英语进行交流和表达，提升学生的英语口语能力。例如在“This Is My Day”这节课中，教师可以向学生布置以下任务：使用英语与其他人进行交流，并且用英语将与他人的对话记录下来。再如“We love animals”，可以从这一单元的主要话题入手，让学生搜集更多动物的英语表达。给学生布置整合英语词汇的作业。如这一单元的主题词是“dog”，学生则可以由此延伸，再搜集更多的动物名称，如猴子、小猫等。除了词汇作业，还有句型作业、表达练习，可以结合起来开展。比如这一单元，教师可布置“说说自己最喜欢的动物”，鼓励学生运用这一单元的句型，给同伴介绍自己最喜欢的动物，如它的特点，自己为何喜欢。这样的作业生活性特别强，都是和学生实际生活密切联系的，他们在做的时候会更积极。

4.在学习生活中为学生营造英语环境

许多教师认为生活中缺乏英语环境，自己又无法对学生的生活进行监督而认为在课堂之外开展英语的生活化非常困难。其实学生每天除去睡觉时間外，有一半的时间都是在学校中度过的，教师仅仅通过对学校环境的布置就能够让学生置身于英语环境当中。英语教师可以和班主任协商，在班级文化的布置中加入英语环境，例如在班级文化墙上多布置一些与英语相关的文化内容，并且标上英语的注释。英语教师还可以在班级门上、教师办公室门上贴上英语书写的名称。英语老师可以呼吁学生在学校多说英语，除了英语课堂上，在课间也可以多用英语交流，不断锻炼自己使用英语的能力。对于语言类学习，最关键的就是学会运用，这才是终极目的，学生在英语学习中，常常由于缺乏说英语的环境导致不敢说，进而无法对学到的英语知识内化吸收，最终成为“哑巴式英语学习者”，这和新课程理念相背离。而语言类知识的学习，灵活运用这一目标的实现，就是在一次次小练习中逐步积累的。在引导学生多说英语，从而营造好的英语环境时，需要循序渐进，比如教师可以在班级里呼吁学生组成英语学习小组，在每天固定时间进行英语练习。先帮助学生巩固基础，让他们在组内这些熟悉的人面前敢说、敢表达，再逐步扩大范围，实现在校内各个角落都敢说英语的目的。

生活化教育理念联系了现实生活和小学的英语教育，让学生能够懂得应用得英语，还能够懂得生活。因此，教师必须转变传统的观念，深层次的理解陶行知先生的教育理念，给学生更好的生活化教育，才能帮助英语课堂提升质量。

参考文献：

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