高中英语“读后续写”教学实施的有效途径

高娜

摘要：随着新课程改革政策在全国范围内的不断推行，培养学生的核心素养，促进他们全面发展已经成为各个学科教师的基本教育任务，以高中英语学科为例，教师必须重视阅读与写作教学，并将二者有机融合，为学生提供优质的学习环境，强化他们对英语知识内涵的理解能力以及综合语用能力，基于此本文将深入探索读后续写策略在高中英语教学中的应用方法，以供参考。

关键词：高中英语;读后续写;教学策略

在高中英语教学阶段，读后续写主要是培养学生的整体能力，包括理解文本、掌握句型和语法、整体结构组成等。在正常情况下，读后续写要求学生根据文章的总体内容撰写。这种写作训练可以发散学生的思想，充分发挥他们的个人优势，还可以帮助学生获得更多的经验和知识。因此，教师应根据该年龄段学生的发展需要，重视阅读和写作的内容，并采取多种方法有效地开展读后续写教学

一、认真阅读文本材料，积累大量写作素材

在高中英语教学过程中，为确保读后续写教学模式的有效实施，教师首先需注重阅读教学环节，带领学生认真阅读文本材料，一方面帮助他们积累大量的单词、短语、语法和句型等基础性语言知识，另一方面帮助他们了解英语文章遣词造句与结构布局的技巧，使其获得大量的写作素材，为接下来的续写做准备。同时，高中英语教师还需引导学生研究阅读文本的写作内容，使其在续写时围绕相关内容展开，且把积累的素材运用其中，进而培养他们的写作能力。

例如，新人教版必修第一册Unit 2 Travelling around 的 Reading for Writing 部分的文章语言轻松，是年轻朋友之间的交流。第一篇文章以电子邮件的形式介绍作者在西安的旅行计划，用现在进行时表达未来的计划和安排;第二篇是关于兵马俑的宣传页，介绍兵马俑的基本情况，提供有关兵马俑的信息。教师先在多媒体课件中展示一组兵马俑的图片，询问：“What do you know about Terracotta Army？”然后，教师引导学生讨论图片内容，组织他们阅读教材上关于兵马俑的宣传页，提问：“What amazes you the most？”使其初步感知文本表达情感的语言结构。接着，教师指导学生阅读 Richard 写给 Xiao Li 的电子邮件，梳理电子邮件中旅行计划提及的各个方面，分析电子邮件的文本结构，填写教材中的表格，要求他们参考教材第31页活动2的两个表格，进行仿写。最后，教师布置读后续写任务：“Write an email to Richard to introduce your travel plan using the following sample outline.”并给出写作提纲：

P1：going to London to see the Tower of London

P2：Big Ben， Westminster Abbey， London Eye，Millennium Bridge

P3：by train， short trip

P4：buy some souvenirs

该读后续写任务要求学生写一封语言简练、语义连贯、结构清晰的回信，谈论自己的旅行计划。学生通过结合阅读中积累的素材展开写作，有利于培养自身写作能力。

二、仔细阅读英语文本，形成良好写作思路

在读后续写模式下的高中英语教学中，阅读文本是基本发起点，学生应该按照先阅读后写作的流程进行。教师要做好组织者与指导者的角色，带领他们仔细阅读英语文本，梳理文章大概内容，把握文章脉络，掌握写作思路，让学生能够结合原文的主旨大意展开续写。因此，高中英语教师需先把侧重点放在文本研读环节，引导学生理清文章中的基本要点，根据具体文体找到各个要素，使其透彻地理解课文内容，形成良好的写作思路。

例如，新人教版必修第一册Unit 1 Teenage life 的Reading for Writing 部分的阅读文本是一封建议信，教师需带领学生先分析建议信的结构和语言特点，使其通过阅读，结合教材中的提示找出建议信的日期（date）、问候语（greeting）、主体（body）、结尾（close）和署名（signature），让他们初步了解建议信的大概内容与结构特征。接着，教师指导学生着重阅读主体部分，搭配问题“What is Worried Friend's problem？ What suggestions does Susan Luo give to Worried Friend？ Besides suggestions， what else does Susan Luo say in her letter？ Do you think Susan Luo's advice is useful？ Why or why not？ What other kinds of advice would you give？”，使其结合阅读体验与具体内容先独立思考，再合作交流，分享各自的看法，讨论这封建议信的主旨大意，进而透彻理解文本内容，准确获取 Susan Luo 所写的问题与建议。然后，教师设置问题“What are their problems in the cases？ Who would you like to offer advice？What are the possible suggestions and reasons？”，组织学生继续在小组内讨论与交流，让其运用所学知识写一份建议信，内容可以围绕校园生活、交友问题、父母相处、英语学习、课文活动安排等方面展开，让他们在清晰明确的思路下写出优质文章。

三、深入挖掘阅读主题，明确读后续写方向

读后续写强调的是写作内容要同原有阅读文本保持一致，包括写作主题、风格、结构、内容连贯性与衔接性等。在高中英语课程教学中，要想有效应用读后续写教学模式，教师需带领学生深入挖掘阅读文本的主题，使其在阅读中明确读后续写的方向。不过高中英语教师需给予学生一定的点拨与指导，使其在认真阅读和探讨中牢固掌握主题，要求他们继续围绕该主题进行续写，并確保写作内容的连贯性。

例如，新人教版必修第三冊Unit 1 Festivals an Celebrations 的 Reading and Thinking 部分的文章是一篇典型的议论文，主题是“我们为什么要庆祝节日”。在课堂上，教师先带领学生认真阅读文章，与其一起谈论世界各地不同的节日习俗，深入挖掘阅读主题，让他们努力搜索世界各地人们庆祝节日的方式，然后尝试谈论节日庆祝方式的继承和发展，旨在促使学生进一步思考，使其体验不同文化的内在精髓。接下来，在读后续写环节，教师可以要求学生写一篇关于中国传统节日的作文，这是对本单元阅读主题的延续，能让他们结合亲身经历与生活经验展开创作。

The Spring Festival——Chinese New Year， is the most important festival for all of us. All family members get together on New Year's Eve to have a big meal.On the first early morning of one year， many senior citizen get up early and they stick the reversed Fu or hang some couplets on the front door. Some house's windows are stuck on red paper cuttings. During the Spring Festival， we always visit our relatives from door to door. At that time， children are the happiest because they can get many red packets.

简而言之，读后续写一直是高中英语教学的核心。在相关教学中，教师应积极指导，充分结合英语教学的实际情况，充分认识读后续写的价值和作用，提高高中英语教学质量，促进学生自身的长远发展。

参考文献：

[1]金建良.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度[J].基础外语教育.2017（04）

[2]薛静波.高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建[J].中小学外语教学（中学篇）.2016（09）