基于读写结合的初中语文写作教学策略探究

何渊

摘要：在新时代的大背景下，各个阶段的教育教学都面临着改革，初中语文也不例外。语文学科作为初中的主要学科之一，对学生未来的发展影响颇大，因此，学好语文至关重要。而写作教学作为语文教学中的重要一环，为了提高学生的写作能力，教师必须积极运用新的写作教学模式。通过自身的教学实践，笔者总结出目前初中学校语文写作学习现状，将读写结合策略应用到写作教学中进行了研究。

关键词：初中语文;写作教学;读写结合

前言

随着新课改和“双减”的不断落实和发展，学生的学习模式和教师的教学模式都发生了很大改变。但“减负”并非“减质”，新时代背景对教师的教学要求变得更高，在这种情况下，初中语文老师也在积极应对变革，寻找更好的教学模式运用到语文课堂中，给学生带来更好的语文教学体验。阅读和写作作为语文教学最重要的环节，老师有效教学模式的应用将对学生语文能力和未来发展起到重大影响，以下笔者将针对其教学现状问题，谈一谈读写结合策略融入到写作教学的具体应用策略。

一、初中语文写作教学的不足之处

1.读写分离

目前，虽然面对改革政策，有许多老师看到了传统教学模式的劣势之处，并在初中语文课堂进行了一定改进措施。但是，有些教师对写作教学的重要性仍有误解，仍采用传统的教学模式，初中语文写作教学的效果因此而受到严重的影响。在教学中，有些教师只把重点放在阅读教学上，忽视了阅读文本的写作拓展层面，造成了学生的读写分离现状。在课堂教学中，教师要给学生提供读写练习的机会和平台，这是影响写作能力的重要因素。

2.不同水平的学生理解能力不同

世界上的每一个人都不同，每个学生的生活和成长环境都存在差异，这也造成每个学生在语文学习过程中所获得的收获有所不同。从对语文试卷的分析中可以看出，许多学生在作文中得分较低。造成这一问题的主要原因是学生对作文题目的理解不同。若学生不能理解作文题目所要表达的意思，其写作方向的正确性将受到影响。所以，要全面实施读写结合教学模式，提高学生的写作能力，就必须提高学生的理解能力。要引导学生掌握正确的学习方法，通过阅读，使学生能从文章中获取有效的信息。在写作教学中，通过读写结合教学训练，提高学生的理解力，辅助写作训练，最终达到提高语言能力的目的。

二、初中语文教学在读写结合中培养学生写作能力的策略

1.在阅读时学会仿写

要提高学生的写作水平，首先应采用模仿学习。初中生模仿语文课本上的经典文本，可以提高他们的语言能力，从而达到提高学生表达能力，加深课本理解的目的。在初中语文写作教学中，教师可以根据教材内容和学生的具体学习情况，为学生们科学地设定需要仿写的文本材料。当教师安排好任务后，学生们就可以通过一遍又一遍的阅读仿写材料，理解里面的语言表达和学习一些相关写作技能，然后对文章进行仿写。

2.读后续写，改写

在初中语文教材中，一般教材选材难度不大，学生也不难理解和掌握。教材中有的留白是为了充分发挥读者的想象力。当讲授这些文章的时候，老师可以鼓励学生根据自己对文章的理解自由地发表意见。将情绪融入文章的其余部分，培养学生的想象力和创造力。

改写与续写也能提高学生对课文的理解，例如，在教授完朱自清的《春》这篇课文后，老师可根据文章安排续写或改写作业，鼓励学生运用自己的想象，并用文字表达自己的想法。老师可根据学生的实际情况了解学生对文章的掌握情况，有针对性地进行语文写作教学。要鼓励学生独立完成续写任务，以免影响学生的写作和学习热情。这样不仅可以让学生自由发挥想象力，更可以让学生感受到语言的魅力。学生可以根据自己的实际经验，在阅读文本的基础上继续写文章，表达真实的感受，同时锻炼自己的想象力，从而提高读写能力。

3.展开自评或互评写作教学活动

在学生完成写作后，为了批改的及时性和激发学生对写作课堂的积极性以及更深入的了解写作规则和技巧，教师可以组织学生开展写作的自评或互评课堂活动。教师从三方面给出评分规则：要点、语言、逻辑。学生根据教师给出的规则自评或互评，在这一过程中，学生能进一步发现自己的问题并加以纠正，有效提高学生的写作水平。

4.根据实际生活写纪实性文章

纪实文章不仅能记录生活，而且能提高学生的写作能力。读懂文章，体会人生，能为学生提供写作材料。简单地说：写作、生活、阅读是一个整体，它对学生的学习和生活影响很大。学生坚持写文章，可以加深他们的逻辑思维，提高写作水平。写纪实类文章也有利于学生积累写作材料，在语文教学中，教师要鼓励学生写这类文章。初中生的教材课本不够丰富，学生必须在课余时间多学习、吸收知识。因此学生可以通过记录生活的一点一滴，提高写作水平。另外，初中语文教师还可以选择优秀的文章进行课堂展示，让同学们能了解一些优秀作品，加强学生之间的交流，鼓励学生分享自己的写作经历，从而提高学生的写作能力和写作水平。以人生经历写作，能提高学生的观察、审美和写作能力。

5.分层教学，实现因材施教

作为一种综合性的学习活动，很多初中生对语文写作持被动或消极的态度。另外，初中语文教师在教学中很难照顾所有学生，极有可能出现两极分化。初中语文教师为使学生共同进步，必须采取分层教学的方法。在语文教学中，要尊重学生的个体差异，从学生不同层次的实际出发，合理设计语文写作内容，制定科学的评价标准，激发全体初中生的写作动机。为了降低初中生写作难度，提高学生的写作动机，语文教师可以利用网络上的数据资源，为不同水平的学生分配不同的写作任务，给他们提供必要的写作建议。老师可在写作资源上下功夫，制作微课视频，发送视频到学习平台上，让学生自行下载，帮助学生对语文写作有新的认识。语文教师可以对学生作文中的常见问题进行回顾和总结，并在课堂上进行重点讲解。针对个别学生的问题，可以利用老师的空余时间进行个别讲解，因材施教让学生乐于学习语文。

结语

近几年，随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已不能适应现在的情况。为了提高教学效果，教师们应积极探索新的教学模式。开展初中语文写作教学，能提高学生语文素养和综合能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。将阅读与写作相结合进行语文教学，能有效地提高学生的阅读理解能力，同时有效地提高其写作能力。

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