浅析外来务工人员子女特点及教育对策

王凯旋

摘要：随着经济的高速发展，大量外来务工人员涌入经济发达地区，为当地经济建设做贡献。笔者所在学校关注外来务工人员子女随迁就读的教育问题，为解决因生源多样性、学生层次水平差异大带来的课堂教学困扰，提出了“外来务工人员集聚区域小学课堂教学适宜性实践研究”的课题，探索适宜学生特点的课堂教学实践活动策略。本文立足于小学教育教学角度，分析了城市边缘以拆迁户及外来务工人员子女为主要生源的学校的特点及教育对策，希望具有一定参考价值。

关键词：小学教育;有效策略;学生管理

引言：

虽然我国已经普及义务教育，但是由于存在教育资源、地区差异化等问题，使得农村和城市的教育质量水平不一，外来务工人员子女在城市接受教育过程中普遍存在一些问题，如数学学习基础能力差、学习水平不均、缺乏学习主动性等。因此教师在教学中要解决这些问题，根据学生之间的差异性开展不同的教学。随着教育改革的不断深化，特殊学生教育越发重要，因此，对于城市边缘以拆迁户及外来务工人员子女为主要生源的学校的特点及教育对策研究有着鲜明现实意义。

一、來务工人员子女特点

现阶段我校外来务工子弟约占百分之六十，这些学生大部分来自教育水平相对落后的农村地区，有些学生存在语言表达能力差、学习能力不强、数学运算水平差等问题，而一些教师在教学中面向全班学生展开教学，忽略了这些务工子弟的学习基础和学习能力，教师受到教学资源和新课改的影响，很难对这些学生开展个性化的教学，帮助其提高学习成绩。

由于换了新的学习环境，加之务工子女本身存在或多或少的自卑心理，导致一些学生积极性不高，没有学习兴趣。

每一个学生都承载着一个家庭的希望，都是我们的教育对象，所有教师应树立“我的学生我负责”的观念，合理利用时间，加强后进生辅导工作：摸清底子，了解根源;制定对策，对症下药;家校协作，形成合力;结对帮扶，树立信心;长期努力，坚持不懈。

二、外来务工人员子女教育对策

1.课堂提问适宜，由易到难

在课堂教学问题的设计中，教师应充分考虑到学生中存在的个体差异因素，考虑到学生智力发展速度的不同、认知结构的不同、行为习惯的不同，根据不同层次的学生精心设计出不同难易程度的问题。既要让成绩好的学生发言，又要让成绩一般甚至后进的学生回答，使课堂提问面向全体学生，最大限度地调动每一个学生的积极性和参与意识。

例如，在教学《火烧云》一课时，指导学生品读第三自然段火烧云颜色的变化多、变化快。课堂上，教师先让学生自己读读这段话，说说火烧云带来的感受，学生一下子就能感受到火烧云的颜色变化多。接着进一步追问，从哪些地方感受到火烧云颜色变化多的？学生找到了许多描写颜色的词。教师把这些描写颜色的词出示，再进一步指导学生品读。学生发现都是描写颜色的，但词的结构表达上各不相同，有 ABB的，有“半 X 半 X”的，还有“事物+颜色”的。然后，在此基础上教师引导学生展开想象，运用这样的构词说出更多描写颜色的词。通过问题的设计与引导，从课文内容到作者的遣词造句，层层深入，引导学生品读感受语言文字的魅力。

2.课堂评价适宜，多元激励

学生是课堂学习的主体，教师在课堂上作出的即时评价，是帮助学生对自己学习行为的自我调控和自我塑造的过程，是学生认识自我、提升自我的过程。课堂适宜多元的评价，能鼓励学生不断挑战自我，从而迸发出课堂的生命活力。

教学内容的难易、学生学习能力之间的差异、性格的差异，使课堂上学生的回答与表现也不尽相同：有的小心翼翼，边答边观望;有的自信满满，滔滔不绝;有的犹犹豫豫，始终不敢举起手……对于不同性格的学生，教师的评价语言要有所差别。对于性格内向的学生，教师要以鼓励为主，增强他们回答问题的信心。他们或怕羞，或胆怯，但其实他们内心是知道答案的。当他们不敢举手、犹犹豫豫的时候，教师要及时鼓励他们举手表达。教师要善于捕捉他们回答、表演中蹦现的闪光点，及时给予肯定和表扬，如“你的声音真响亮！”“你读得很流利！”“你真会思考！”这样鼓励性的话语，使学生精神上得到支持，情感上得到满足，收获到了举手发言的快乐。他们也就更愿意主动举起他们的手，参与课堂讨论。

3.目标分层，按需发展

首先，教师要在教学前对这些学生的基础能力分层，通过了解学生的学习情况，将学生的学习能力不同分为基础、中等、中等偏上和优秀几个层次，通过学生后期的学习表现再进行实时调整。基础层主要是务工子女的基础能力差，对数学的概念、计算法则等基础性知识掌握不牢固;中等层是指学生对概念、计算法则等有一定的理解能力，但缺少学习主动性，对知识的灵活运用能力差;中等偏上层是指数学能力相对较强，但自主学习和深入思考问题能力有所欠缺，教师需要引导促使其不断加强和完善，进一步提升学生数学知识的运用和深入探讨能力;优秀层学生数学基础能力强，有一定的探索和数学思维能力。其次，教师针对这几个不同的学习层次合理设置教学计划，提升其学习自信，促使其数学成绩不断提高。

如教师在设计课堂问题时，可以提出不同层次的问题。以三年级下册小数的初步认识为例，教师可为学生提供一些商品的价格标签，让学生观察这些标签，对基础层学生提问：你能发现价格和我们学过的数字有什么区别？通过让学生寻找数字特点，引入小数概念。对中等学生，教师可让学生比较商品价格的大小。对中等偏上层和优秀层学生提问：通过这些价格能否提出一些数学问题？引导学生通过价格认识小数，并初步让学生将小数和日常生活相联系。最后，教师以务工子弟的学习需求为目标，明确每节课的学习任务，让学生学习有目标，这是顺利开展分层教学的前提。教师要依据小学数学的学科特点和学生的知识水平选择内容，进行数学的特色化教学。

结论：

关注外来务工人员子女的问题，不仅是对这些孩子的健康成长负责，更是对整个社会的发展负责。我们每位教育工作者都应怀一颗大爱之心，存一份教育之梦，惜一段教育之缘，洒教育的阳光于每个心灵，让每一朵花儿都灿烂绽放。

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