微课在高中政治课堂教学中的运用策略探究

李艳茹

摘要：高中阶段是学生学习的重要节点，这个阶段的学生思想已经逐渐成熟，对学生继续进行思想政治教育十分重要。在传统的高中政治课堂中，教师的教学手段比较单一，学生普遍依靠背诵知识点来进行学习。近年来，新课程改革对教师的课堂教学提出了更高的要求，微课在这样的背景下无疑起到了重要的作用。

关键词：微课;高中政治;教学策略

近年来，利用微课进行政治教学已经逐渐得到普及。微课可以实现线上教学与线下教学的结合，既可以让教师以更简单的方式向学生讲解知识，又可以让学生以更快的速度理解知识，对教师教学效率和学生学习效率的提升都有很大帮助。利用微课进行教学可以激发学生的学习兴趣，那么如何利用微课提高政治课堂的教学效率呢？

一、微课资源运用的意义

在社会经济快速发展的影响下，课堂教学的目标不再局限于知识点灌输，更侧重于学生学习能力和素养的培养，在此背景下，传统教学模式的局限性显露，微课资源的价值被挖掘。高中思想政治课堂教学中微课资源运用的意义表现为以下几点。

（一）强化学生社会认知

在传统的教学模式中，政治教师教学目标在于提高学生对政治知识点的理解度和降低学生背诵难度。以此为方向，在实际的课堂教学中教师更重视知识点的灌输，而忽视对学生综合能力的培养。而当前高中思想政治培养的方向已发生变化，更强调学生独立思考能力、探寻能力以及社会认知能力等各方面的培养，这对思想政治教师提出了更高的要求。微课能够以教材为中心，社会热点事件为切入点，借助生动的视频和音频，激发学生的探究兴趣。

（二）优化课堂教学模式

传统的思想政治教学课堂以教师为主导，学生更多处于被动接受的状态，这一教学模式能够提升知识传输的效率，但是不利于学生学习能力的成长，特别是在素质教育不断深入的背景下，其局限性不断显露。而微课作为一种新型教学手段，通过引入思维导图、音乐、视频等，有效丰富了课堂教学的内容，实现了教材知识内容的生动化呈现。此外，思想政治教师还可以对教学视频进行后期编辑加工，并将之传输给学生进行课后巩固学习，有利于高中思想政治课堂教学模式的优化改进。

（三）提升课堂教学效率

高中思想政治知识点具有较高的繁杂性与枯燥性，知识点密集传输不仅不利于学生理解记忆，还易让学生产生厌烦或注意力转移等方面的问题，进而对课堂教学的效率产生不良影响。微课生动化的特性，能有效缓解学生的视觉和学习疲劳，将学生更快带入课堂教学之中，为高中思想政治课堂教学效率的提升创造条件。

二、微课资源运用存在的问题

微课作为一种新型教学工具，在我国正处于优化发展阶段，在实际的运用过程中仍存在的问题，高中思想政治课堂教学中微课资源运用存在的问题，主要表现在以下几方面。

（一）价值认知不清

在传统教育理念的长久影响下，部分高中思想政治教师并未清晰认知微课资源的价值，更多认为微课占据了较多的课堂教学时间，不利于知识要点灌输有效性的提升，这使得微课教学难以落到实处。此外，部分高中思想政治教师虽然认识到微课的重要性，但是由于微课教学可参考的教学实例偏少，再加之自身缺乏运用经验，使得微课资源的开发与运用存在过度模仿等方面的问题，进而对微课价值的充分发挥产生不良影响。

（二）运用有效性偏弱

高中思想政治课堂教学中微課资源运用有效性偏弱的原因有几个。首先，部分高中思想政治教师并未立足于班内学生实际，选取的音频、视频等并不能贴合学生的认知需求，使得学生对微课资源的接受度偏低。其次，教学目标不明。部分思想政治教师并未明晰微课的目标在于丰富课堂教学内容以及降低知识学习难度，而将微课的价值集中体现于激发学生兴趣上，进而对微课教学价值的充分发挥产生不良影响。最后，微课制作科学性偏低。微课开发的适用性和可行性对微课的运用和价值发挥具有重要影响。但是，在实际的制作过程中，部分高中思想政治教师过度强调内容的丰富性，存在内容填充过多、复杂性过高的问题，再加之部分教师视频制作能力偏弱，进而对微课价值的充分发挥产生不良影响。

三、微课资源运用的优化

（一）优化微课开发理念

目标作为高中思想政治课堂教学中微课资源开发和运用的方向指导，对微课的制作和运用具有重要影响。因此，在开发和运用微课资源的过程中，高中思想政治教师应当注意以下几方面：首先，高中思想政治教师应当明晰微课资源开发的目标在于满足学生的多方需求，侧重于培养学生的综合能力;其次，教师还应当对微课短小的特点进行准确把控，致力于利用最短的时间传达重难点知识;再次，高中政治教师应当立足于教材本身，结合学生的学习与认知特点，筛选适合的音频、视频等并将之融入微课之中，以保证微课能够满足学生、教学以及社会发展等多方面需要。

（二）完善微课制作

针对微课的制作，高中思想政治教师应当注意以下两个方面。一是标题的选取。教师应当结合教学重点选取吸引度更高的课程标题，并保证标题能够体现课程重点、社会等多方面元素，通过这样的方式，激发学生对微课的学习兴趣。二是探究内容的把控。教师应当明晰微课在调动学生自主学习意识上的作用，通过在微课中渗透探究内容的方式，引导学生对问题进行探究，进而达到提升学生自主学习能力的目标。

（三）强化微课渗透力度

一般而言，微课可以运用于课前导入、知识要点讲授、总结巩固以及课后学习等多个环节。为强化微课资源的渗透力，高中思想政治教师应当结合需要将微课融入各个环节之中，以达到提升微课运用效果的目标。在运用过程中，应当注意：在课前导入阶段，教师应当侧重于趣味性的填充，通过挖掘社会热点的方式，激发学生的兴趣;在知识要点讲授阶段，教师应当准确把握知识重难点，并通过将重难点知识转化为视频、音频的方式，降低重难点的理解和记忆难度。

总而言之，作为高中政治教师，要接受科技发展带来的教学方式的改变，积极适应社会发展的节奏，利用微课为学生提供更好的帮助，为学生的学习助力。

参考文献：

[1]何贺.高中政治微课教学探究[J].考试周刊，2019（91）：127-128.

[2]曹东华.微课在高中政治教学中的应用研究[J].新智慧，2020（24）：17-18.9F60236C-D85B-47C2-8353-F753D7AE81E8