基于手势和图形谱提高低年级学生音乐综合能力

摘 要：手势和图形谱是一种用图形来记录音乐的特殊“乐谱”，具有直观易懂的特点。它利用生动直观的符号和图画将抽象难懂的乐理知识展现出来，可以有效丰富课堂教学内容，帮助学生了解音乐的节奏、音色、旋律以及曲式结构等特征，在享受音乐的同时强化乐理知识，有助于加深对于音乐的理解和记忆，尤其是对于低段教学来说更加适合，其有效弥补了传统教学方法存在的不足。

关键词：低年级音乐;手势和图形谱;提高;应用策略

“柯尔文手势”是一种身体语言，它把音阶中的Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti，用七个不同的手势和位置高低一一对应，通过空间的位移，使音高概念视觉化、形象化，柯尔文手势是小学音乐老师教学的“必备法宝”，可以让学生对音乐有一个更深层的认知。在小学音乐教学中应用图形谱不仅可以培养学生学习兴趣，深化对于乐理知识的掌握和理解，还能减轻教师教学压力，打造高效而灵动的音乐课堂，身为音乐教师应该重视起来。因此，如何在实际的教学中适度、恰到好处地运用图形谱引导学生“阅读”音乐，是值得我们探讨的。

一、手势和图形谱在低年级音乐教学中的作用

（一）手势的教学作用

新课程改革要求各学段的教学都应以学生主动学为主，特别是在小学音乐教学中，教师应明确自己“主导性”身份，柯尔文手势恰好为构建和谐师生关系提供了平台，在互动中，拉近了小学生与音乐教师之间的距离。为了便于学生的理解乐理知识，教师利用柯尔文手势，活跃课堂气氛的同时，还能辅助他们深入了解音乐特性，使抽象的歌唱技巧形象化，激发学生学习的兴致，进而调动了他们的积极性。

（二）图形谱的教学作用

在小学音乐课堂的教学中运用图形谱，可以帮助学生更加直观地“阅读”音乐，从而走进音乐。可以引导学生在欣赏音乐的同时分析图形谱，通过图形谱中的相关符号要素了解音乐中所包含的规律和知识，这种教学方式能够把费力难懂的乐理知识难度降到最低。教师在教学过程中首先要做的就是挖掘歌曲中的音乐要素，以此来激发学生的求知欲。图形谱的运用在很大程度上满足了这个需求，化抽象为具体，化复杂为简单，赋予了音乐一定的轮廓和概念，刷新了学生对于音乐的认识，帮助其更好地理解并掌握乐理知识，感悟每首歌中所表达的情感，形成良好的音乐素养。

二、手势和图形谱在低年级音乐教学中的应用策略

（一）手势在音乐教学中的应用

1.手势在音准教学中的应用策略

音准是小学教学中的基础性内容，教师利用不同的手势表示不同音阶的高低，他们可采用如下动作开展音准教学：Do——双手握拳放于腰部位置，给人固定、扎实的感觉，象征着主音的稳定性;Re：双手掌心向下呈斜上45度，放在小腹前，像一个楼梯，位于Do和Mi中间;Mi：双手指尖相对，掌心向下，位于肋骨处，给人以平稳的感觉;Fa：掌心向外，拇指向下，其他四指握拳，放置于横膈膜处;Sol：手心向内，五指相对，拇指向食指贴合，位于胸前;La：掌心向下，五指放松自然下垂，放于颈前;Ti：双手食指伸直向内侧45度倾斜，其余四指紧握，与鼻、眼平行。在小学一年级第一次音乐课上，老师合理运用“柯尔文手势”，使音符教学极具趣味性，让孩子边做边学，减弱畏难情绪，在不知不觉中掌握了音准的基础知识。

2.手势在音阶教学中的应用策略

一是利用手势引导学生由简到难地模仿练习音阶和音高，此时还需要学生调动自己记忆的积极性，经过反复模仿练习音阶，最后熟练掌握首调和音阶的技巧。二是教师要引导学生用“心”感受音阶的特质，在实践教学中利用柯尔文手势，穿插必要的模仿练习，能够较快地实现教学训练目标。学生掌握了歌唱基本技能，就可设计“听歌曲，拍节奏”、“听节奏，填歌词”等游戏，诸如此类的游戏简单易行，让学生在游戏中勇于思考，大胆创造，提高他们的实践能力。例如：教师在教学《癞蛤蟆和小青蛙》时，以柯尔文手势唱音阶的发声练习拉开课堂的序幕，通过音乐的声势律动，学生们感受到了这首歌的强弱规律，通过学习小组合作表演歌曲的所描述情境，比一比看看哪个同学做的更好，整堂课氛围轻松愉快，让孩子们在游戏中习得知识。

（二）图形谱在音乐教学中的应用

1.结合教材内容，合理设计图形谱

现行的小学音乐教材中很多内容都配有相应的图形谱，但是也有一些没有，对于这类内容的教学，教师就需要自行创作设计图形谱。首先，图形谱的设计应通俗易懂，对教学歌曲应进行仔细的聆听和分析，确保了解整首歌曲的节奏、旋律、歌词等内容，则图形谱的设计才可以将歌曲中所包含的内容全部直观地表现出来，并且通俗易懂、特点鲜明;其次，保证图形谱设计科学严谨。每一首歌都有不同难度的知识点，教师既要分析歌曲中的重难点内容，又要想办法将其以简单易懂的方式科学地呈现在学生面前。激发学习欲望，提高学习积极性，保证学习效果。

2.巧用图形谱，感知乐曲旋律

图形谱主要由不同的符号组成，目的是通过形象的符号展现抽象的乐理知识。通过分析小学音乐教材可以发现，很多内容都配有相应的图形谱，生动形象的图形谱将歌曲的意境和旋律展现得淋漓尽致。教师可以充分利用这些图形谱进行课堂教学，帮助学生更好地感知乐曲旋律。

三、不断完善手势和图形谱教学，提升小学音乐教学效果

经过一段时间的学习，学生乐理知识的掌握情况得到了一定的提高，其中大部分人已经掌握并能熟练应用柯尔文手势，对音乐学习产生了浓厚的兴趣之后，他们主动去识谱，学习新的儿歌。经了解，他们还将科尔文手势教给了家长和自己的小伙伴，乐于在大家面前演唱自己在校学习的歌曲，如《小手拉大手》、《玩具进行曲》、《热爱地球妈妈》等，分享自己音乐学习的快乐。与此同时，在学期末，教师组织进行歌唱音乐考试，不难发现，一些学生会边做科尔文手势边唱歌，且各方面表现都十分优异。手势教学在小学音乐教学中起到了不容忽視的现实意义，在今后的课堂教学中，想要做一名优秀的小学音乐教师，还应不断完善手势教学，以调动学生学习音乐的积极性为出发点，消除他们学习音乐的抵触情绪，提高小学音乐的课堂教学质量。

总而言之，柯尔文手势在小学音乐教学中的广泛应用，不仅能引导学生较快地进入课堂学习，还激发了他们继续学习的信心。打破传统“满堂灌”教学模式的限制，让学生在轻松和谐的课堂氛围中，运用科尔文手势为学生们带来独特的音乐感受。

本文系江苏省教育学会“十四五”教育科研规划2021年度课题《基于手势和图形谱提高低年级学生音乐综合能力的研究》阶段性研究成果之一，课题编号207，课题主持人：彭丽、高秀莲，课题核心组成员有：周菲菲、吴培娟、张海强、张雨婷、陈实、杨军、张月、王文静、陈永全。