特殊教育学校的小学语文教学策略研究

陈楠

摘要：特殊教育学校主要是赋予特殊儿童在未来社会上的生活技能以及满足社会的要求而产生的教育需要。发展特殊儿童自身的潜能，增长特殊儿童的知识，使特殊儿童获得技能以及完善的人格，增强他们的社会生存能力。因此针对此现象，本文主要针对特殊教育学校的小学语文进行针对性的研究，通过各种的方法来提高教学质量及效率。

关键词：特殊教育;小学语文;策略

引言

语文从字面上理解就是语言和文字的结合，也可以说是语言和文化的一体化。语文作为教育的最基本的一门学科，对于学生的未来以及生活存在着重要意义。特别身为一名特殊学校的语文老师来说，更应该针对于学校内的学生的实际情况来进行调整小学语文的教学方针以及策略。这样才是对学生负责，才能保障学生们未来的学习以及发展奠定结实的基础。

一、小学语文教学对于特殊教育学校的教学方针

首先，针对特殊教育学校的学生都是有着不同程度的缺陷，而且每个学生的情况例如自学能力、认知能力、学习能力等各方面能力都不尽相同。对此，作为教师要针对性的对这种情况来开展小学语文，首先要做的是先了解学生各自的状况，再根据实际情况来进行不同的教学策略。这样才能让学生的感到的事理解以及尊重，这样学生才能提起学习的兴趣，也会更加有自信心。

二、小学语文针对不同学生的教学策略分析

（一）、学习氛围的重要性

由于特殊教育学校的小学生相比于普通学生而言，特殊教育学校的学生都存在一定的生理缺陷，因此，造成这些学生或多或少的较为敏感、缺乏自信、孤僻等特点。教书育人，首先要育人，因此帮助学生恢复自信心是教学的第一步，而一个好的学习氛围是帮助学生恢复自信心以及让学生们融入到一个集体里。教师在开展小学语文的时候，应运用的教学策略是要正面，要加强对学生的一些鼓励以及正确的引导，这样学生们才能感到自身的价值，才能促进学生对于学习语文的兴趣，从而不断增强学生本人的自信心，在学习中获得成就感以及荣誉感。

例如在学习课文《画杨桃》的时候，针对聋哑学生的时候，图像是学生获取信息的主要途径，我们可以通过图片以及视频来给学生了解什么是杨桃。教师把真实的水果杨桃带到课堂上，从中间切开杨桃，让学生更加详细的了解杨桃的结构，也可以把杨桃传下去给学生一个个来触摸。然后教师可以结合课文所讲的内容，再安排学生通过观看图像以及触摸来画一遍杨桃，举行一次画展来也呼应课文的内容。这样不仅让学生更加深刻的理解文中表达的意思，也能学生对于文中所形容杨桃的词语有着更加深刻的理解。

（二）、游戏化教学

语文作为语文与文字结合的一门学科，对于特殊教育学校的学生而言，语言表达是一项极其重要的内容，同時也是小学开展语文教学的目标之一。通过语言人们可以感受到别人的喜怒哀乐的情绪变化，对于特殊教育学生的小学生来说，更是他们对这个世界上的最直观的表达。为了让学生更加正确的表达自身需要以及感受，传统的教学方法对于特殊教育学校的学生其实并不实用，通过反复抄写、练习来学习只会让学生感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣。因此，教师可以结合游戏来让同学们感受生动形象的课文内容，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的记忆。例如：教师在教导课文《酸的和甜的》的时候，针对盲人的小学生的时候，教师通过分组让学生各自扮演课文中得角色，一组学生在堂上表演，剩下的学生在堂下听着上面的表演感受课文的内容，当然，教师根据实际的教学情况来引导学生正确的模仿以及表达出课文的内容，在狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的时候，教师可以在课堂上准备一些醋的饮料，让扮演狐狸的学生小尝一下，感受一下酸的味道这样才能让学生深刻的理解什么是酸的，当然还需要让学生尽量的用语言来形容一下，这样才能让其他学生通过语言上的魅力来了解什么是酸，该如何表达。同上一样，扮演猴子的学生可以尝一下甜的糖来感受一下什么是甜的，教师也可以引导学生如何表达出甜的味道及具象化的形容一下甜的感受。通过这样的游戏化教学，让学生感受到语文中语言的魅力，提高学生自我的表达能力，提高学生学习语文的兴趣。

三、善于利用多媒体教学

随着多媒体应用的发展，多媒体应用出现在教学中也越来越频繁。对于特殊教育学校的学生，教师更应该的多利用多媒体来教学小学语文，提交学生对学习的积极性，从而提高教学的质量。特殊教育学校的学生都是因为身上有着不同程度的缺陷，相反学生也有着其自身的优势。盲人学生对比于其他学生，听觉的能力会更强，更敏感。而表达能力有障碍的学生，或许在于模仿在于肢体方面的应用更加灵活。教师针对这种情况，要注重实际情况，发展学生的优势，从而让学生感到成就感。例如：在《雷锋叔叔》这一课堂上，教师可以结合多媒体播放关于雷锋的一些电影，让学生更加直观的理解雷锋叔叔这个人物的特征、品质以及个人魅力。教师在这堂课上可以重点讲述雷锋的事迹，给学生树立一个正确的人生观，价值观。引导学生理解可以通过不同的途径实现自我的人生价值，从而提高学生的自信心。

四、结束语

作为特殊教育学校的教师，在开展小学语文教学时，教师要注重体现出引导的作用，给予学生鼓励以及正确的引导。通过因材施教，人文关怀以及心理疏导来正确的引导学生，提高学生的自信心，学习的兴趣以及自我价值的肯定。教书育人是作为教师的基础，对于特殊教育学校，教师更应该的注重育人这个环节，给予学生正确的三观以及对未来社会学生自身的价值肯定。

参考文献：

[1]沈静.多媒体对特殊教育学校小学语文教学的辅助作用[J].新作文（语文教学研究），2020（02）：86.

[2]侯凤欣.新时期特殊教育学校小学语文教学策略研究[J].家长，2020（32）：9+11.