中职语文教学中渗透德育教育的策略探究

明安丽

摘要：新课程改革对于中职语文的课堂教学提出了更高要求，需要语文教师摒弃传统教学观念，努力提高教学技能，对于德育教育的渗透价值有着正确认识，耐心指导学生们学习知识，逐步构建完整的知识体系，有信心成为高素质的优秀人才。在中职语文教学中，实施多样化的教学策略，更利于德育教育的全面渗透。教师坚持以生为本的原则，精心设计教学方案，深入挖掘学生潜能，引领他们走上个性化发展之路，具有非常重要的现实意义。

关键词：中职语文;课堂教学;德育教育;渗透策略;探究

引言：以前，中职语文教师组织课堂活动时，往往忽略了语文学科独具特点的德育教育功能，浪费了珍贵的教学资源，总以灌输指导的方式，要求学生死记硬背理论知识，未能实现有效的师生互动，帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。新时期的中职语文课堂教学，必须改善弊端现状，充分发挥语文学科独具特点的德育教育功能，助力学生全面发展，继而培育出大批高素质人才，使他们尽显主体优势，为了社会现代化建设做出应有的贡献。

1、中职语文教学中渗透德育教育的重要意义

中职学生已经具备了良好的独立思考能力，但是社会经验不足，道德意识的提升、行为举止的养成依然需要教师引导。社会环境复杂多变，不良思想对于学生的未来发展产生很大影响，必须在校园内部展开德育教育，针对性加强德育引导，帮助学生找到正确的发展目标和发展方向，鼓励他们学以致用所学知识，去创造属于自己的精彩人生。中职教育改革不断深化，德育教育在语文教学中的有效渗透，起到了丰富学生情感、提升学生认知水平、促进学生成绩进步、深入挖掘学生潜能的多重作用。语文教师认真负责，综合考量中职学生的实际学情，结合不同学生的性格特点、兴趣爱好、发展规律等，提供优质的教学服务，多角度渗透德育教育，潜移默化中形成和谐的师生关系，对于各项育人计划的贯彻落实而言是非常有利的。中职学生学好了语文知识，积累了一定的知识经验，养成良好的行为举止，具备更强的道德意识，之后慢慢积累社会经验，随之开阔知识视野，就业选择会越来越多，更容易找到适合自己的工作，从而在不同的岗位上“发光发热”。

2、中职语文教学中渗透德育教育的有效策略

2.1挖掘教材中的德育素材

在中职语文教学中，教师应挖掘教材中的德育素材，传授学生基本的理论知识，为学生们提供自主实践的机会，并鼓励学生们小组讨论、共同进步。紧接着，教师应以针对性的教学方式，带领学生深入分析课文内容，帮助学生形成正确的思想和正确的价值观念，提升学生综合素养的同时，渗透德育教育，拉近师生间的距离，形成和谐的、融洽的师生关系。例如，在学习《士兵突击》内容时，教师在培养学生对课文内容进行了解的同时还要帮助学生树立正确的价值观，使学生一边感悟当代军人善良、执着的宝贵品格，一边体会当代军人生死与共的战友情。学生灵活运用自主阅读法、小组讨论法、鉴赏分析法，充分体会文章的主旨，将更好地把握极具个性的人物形象。

2.2有效构建合作教学模式

合作教学模式是中职语文精品课程教学过程中使用范围最广，且使用时间最长的模式，主要是通过小组合作的方法将班内的学生分成若干个小组，鼓励他们通过小组间的交流与合作提高对语文学习的认识，并在相互合作中培养发现和解决问题的能力。这一教学模式非常注重学生的自主性、互动性、探究性，要求教师扮演着引导者角色，正向引导学生深入的学习与思考，对于语文教材的重要内容，产生足够深刻的印象。这一教学模式的课堂应用，不仅激发了中职学生浓厚的学习兴趣，使他们提前适应了团队合作，熟练掌握了合作技能，还锻炼着学生以发展性眼光，学以致用所学知识，在实践中自主探索与创新，进而达到中职语文精品课程建设与实施目标，可谓一举数得。

2.3鼓励学生进行自我教育

自我教育是指人们形成良好的道德品质而自觉进行的思想转化和行为控制活动。中职语文教学中的德育渗透，要努力实现学生自我教育的目标。鼓励学生自我教育是充分发挥学生主体性的体现，这需要构建足够民主的环境。反思当下的中职语文教育现状，虽然新课标明确指出转变传统的学习方式，鼓励自主合作探究式学习，但实际的课堂教学，一些教师仍然将灌输式的教学方式奉为圭臬，学生的主体性被剥夺，无法发挥学习的主观能动性，只能被老师牵着鼻子走。学生语文学习的主体性受到遏制，更别提学生能在民主的教学环境中，通过德育渗透提高自我教育能力了。因此，教师要转变陈旧的教育观念，该放手时就放手，给予学生充足的自我修养的空间，让他们根据自己的实际情况拟定修养目标，并根据变化调整目标，逐渐提升自我教育的水平。其次，教师的信任和民主需要建立在学生的主观能动性上，要学生形成稳定而持久的自我教育动机，需要学生认识到自我教育的作用，以及道德修养对个人成长的重大意义。中职语文课程内容富有人文性，带有强烈的生命意识和道德意识，通过教师的德育渗透，可以引发学生的内心需要和情感共鸣，这样他们才能主动地吸取积极的德育因素，并内化在自己的头脑中。学情是教师顺利开展教学工作的前提，中职语文德育渗透要关注学情，了解学生的道德发展水平，这样才能在具体渗透的过程中有目的性、指向性。同时也要发扬民主，确立学生自我教育的主体地位。只有加强自我教育，才能优化语文德育，促进语文教育的整体建设。

2.4创设情境优化德育效果

情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。著名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话：“作者胸有境，入境始与亲”。有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设情境，可以是问题情境，可以是生活情境，也可以是游戏化情境，引起学生的共鸣，做到入境悟情。创设情境的方法很多，有活动中展现情境，用音乐渲染情境，画面再现情境，感人故事唤起情境……语文教师结合学生认知水平创设的有效情境，才能取得最佳的德育效果。比如，教学《百合花》时，教师先展示百合花的图片，用简单的语言描述一下百合花的特点，可以营造良好的教学氛围。然后，教师应用语言导入正课，唤起学生的速读意识，鼓励学生速读小说，尝试理清小说思路，分析人物的形象。邀请学生们回答问题：（1）本文是以什么为线索来讲述故事情節的？（2）主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？让他们在特定的问题情境中总结小说主旨，理解小说表达的军民之情和战友之情，领会小说传达的人情美和人性美。

结束语

总而言之，要在中职语文教学中渗透德育教育，以多样化的教学策略、针对性的教学方式，更好地渗透德育教育，高效化推进德育工作，取得最优化教学效果后，有效促进中职学生综合素质与综合能力的全面发展。中职语文课堂教学渗透德育教育的价值颇高，学生学好语文知识，逐步构建完整的知识体系，更容易成为高素质的优秀人才，最终为了社会现代化建设贡献一份力量。

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