小学中段语文阅读教学中读写结合的实践思考

陈玲

摘要：新一轮教育改革开始之后，出现了很多新的教学理念。其中，读写结合就是常见的一种，因为以往教师习惯将“读”和“写”分开教学，将其变成写作课和阅读课。在这种教学模式下，学生不具备良好的整合性思维，因此，在全新的改革新背景下，读写结合模式成为了热门的教学模式，作为教师，在具体的教学过程中，可以充分发挥读写结合的优势，以写促读，以读带写，帮助学生完成高质量的学习。

关键词：小学中段;语文阅读;读写结合实践

虽然读写结合模式是当前我国教育专家广泛号召教师在课堂教学中合理使用的一种教学方式，但是在具体的教学实施阶段，一些教师并没有促进语文阅读和写作两部分之间的深度融合，只是把课堂时间进行了均匀划分。在这种情形下，违背了读写结合模式运用的初衷。因此，作为教师，需要综合思考，采用有效的教学举措来改善目前的教学现状。

一、分析在小学中段语文阅读教学中采用读写结合模式的实际优点

在之前的教学实践中，可能教师一般是在写作教学中采用读写结合模式，因为通过读写结合，能够让学生积累不同丰富的素材，从而运用于写作之中。但是在这个过程中，可能太多教师把重点放在了以读促写上，没有关注到以写促读的作用。实际上，在小学中段语文阅读教学中，通过读写结合模式的应用，对于教学的开展能起到积极影响。首先，通过读写结合模式在阅读教学中的运用，能够让学生的阅读更具针对性。比如在面对不同的阅读素材时，很多学生往往不知道自己应该阅读哪些素材，才能够更好地进行积累，从而用于写作。所以在这种情况下，学生的阅读没有方向。但是在采用读写结合模式之后，学生可以结合自己所存在的写作问题来进行研究，选择适合自己的阅读素材。在这种情形下，能够帮助学生在找到适合自己素材的之后，能够结合自己的个人能力不断地进行提升，发展学生的阅读素。其次，在小学中段语文阅读教学中采用读写结合模式，还能够进一步发展学生的综合能力，比如在进行读写结合的过程中，教师不仅是让学生进行阅读怀化，让学生进行写作，并且在这个过程中，还会引导学生不断反思，在这个过程中，能够进一步发展学生的阅读理解能力以及表达和写作能力，从更深的角度去对所学内容进行全面的理解和吸收，完成高质量学习。

二、研究小学中段语文阅读教学中读写结合模式的具体实践

在小学中段语文阅读教学中运用读写结合教学模式，能够促进教学的高质量展开。所以在具体的教学阶段，教师需要进行全面的统筹规划，严格把控教学节奏。在阅读教学中合理地引入读写结合模式，促进教学的顺利开展。由此，下文就针对小学中段语文阅读教学中读写结合模式的具体应用提出几点想法。

（一）根据写作内容，明确阅读方向

在小学中段语文阅读教学过程中，很多教师为了提升学生阅读能力，会要求学生开展海量的阅读。但在这个过程中，很多学生在阅读之后仍然没有积累到实用的素材运用到自己的写作中。因此，在当前的小学中段语文阅读教学中运用读写结合模式时，教师可以根据自己以往的经验进行考虑。如教师可以让学生去分析自己在写作中常经常遇到的一些问题，如学生可以发现，在写作时常出现词汇搭配不和谐或者文本描述不详细，导致作文主题未被彰显。从这一内容考虑，在具体的阅读素材选择时，学生就可以综合分析。对于有些学生而言，他们在写作的过程中，喜欢采用流水账的方式，一点一点地进行记录，没有注重文章的结构和美感，所以这类学生在阅读时就可以重点考虑这方面内容，在阅读的过程中可以选择那些比较优美的散文，或者是不同景物或者是事物描写类的文章来进行阅读，分析作者在阐述一个事物的美丽和生动特点时采用了什么样的描写手法。再比如，有些学生在写作时虽然选择的事例非常丰富，但是学生忽视了整体文章的逻辑结构，如整个文章读起来前言不搭后语，所以针对于这类学生，教师就可以让其去学习那些结构相对清晰的文章，在阅读的过程中了解不同的结构文本呈现方式，以此能够让学生在学习的过程中明确教学需要完成的首要目标。在学习的过程中，积极思考，大胆实践，促进学生多种能力的发展。

（二）养成良好习惯，记录重要内容

在目前的小学中段语文阅读教学过程中，教师要让学生养成良好的阅读习惯，比如对于大多数学生而言，为了快速地完成教师所设置的阅读任务，在阅读的过程中，可能会出现注意力不集中的现象。如学生会走马观花，快速地进行浏览，在这个过程中，学生没有了解到文章实际需要传达的内容。在这种情形下，进一步影响了教学的高质量开展。因此，作为教师，需要深入思考，让学生在阅读的过程中能够有更为清楚的目标，养成良好的习惯。比如在将读写结合模式进行运用之后，学生可以了解阅读和写作本身就是一体的，只有在自己完成有效阅读的情况下，才能完成有效写作。在这个过程中，阅读的积累必不可少，那么在具体的积累环节中，学生可以选择多种方式去记录自己在阅读时的不同想法，如学生可以记录随笔，也可以通过粘便利贴，把一些关键字词进行归纳，然后在后续的写作过程中，学生完全可以结合自己在阅读中所记录的内容来进行分析。借助这样的教学模式，能够帮助学生在长期学习的过程中逐渐养成良好的阅读习惯，以更为自觉的态度去约束自己。在这种情形下，这种情形下，对于学生的成长发展大有裨益。与此同时，在具体的教学阶段教师，教师也可以让学生去研究不同文体的实际差异，如让学生在阅读时选择两篇极具特点的文章进行对比，选择散文和小说，然后分析二者的文体区别。在总结区别之后，在课后，教师可以让学生来针对于故事内容进行改变，或者是针对于文体进行转化。借助这样的方式，能够有效强化学生对于知识的理解和运用能力。

三、结束语

在小学中段语文阅读教学中采用读写结合模式，对于教学质量的提升能起到明显帮助，但在具体的教师实施阶段，教师要明白，读和写两者需要相互融合、相互渗透。因此，教师不能把两者割离开，教师必须要研究二者之间的共性，选择有效的方式去引导学生，促进学生语文综合能力的发展。

参考文献：

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[2]汪海林.讀写结合在小学语文阅读教学中应用的思考与实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018.

[3]矫立红.关于小学中段语文阅读教学中读写结合的实践研究[J].赤子，2017（5）：1.