“双减”背景下的家园共育有效策略

杨非飞

摘要：在幼儿教育中，幼儿园和家庭都是重要的影响因素，在“双减”背景下的家园共育是幼儿教育的关键问题，是提升教育水平的重要方式。教师要积极探索适应时代发展的家园共育有效策略。

关键词：教师;家园共育;策略

随着时代的发展，家园共育在每个阶段都会出现新的问题，在“双减”背景下的今天，家庭作为幼儿教育过程中的特殊力量，备受关注。在教育实践中发现家园协作存在一些误区，影响着幼儿教育的发展与提升。

一、“双减”背景下家园共育存在的问题

（一）家庭教育观念固化

1.消极教育观念。认为幼儿应完全顺其自然发展，不干涉不参与。

2.强制的教育观。认为幼儿是归属自己的私人物品，把成人的思想完全寄托在幼儿身上，态度强硬。

3.传统的儿童观。只重智育，忽视德育和体育，轻视幼儿的全面发展，不注重幼儿兴趣的培养，教育形式单一。

（二）家庭教育指导性弱

1.局限性大。幼儿园由于受条件与综合因素的制约，对家庭教育的指导单一，大多采取口头形式进行，比较随意，往往不够确切，缺乏科学性。

2.时效性差。幼儿园工作繁杂细碎，对于家长随时出现的问题往往不能及时给予指导帮助，日常基础的指导方式效果欠佳。

3.针对性弱。不同层次的家长和不同年龄段的幼儿需要指导的内容存在差异，幼儿园的指导内容大多缺乏针对性，未能有效解决家长的实际需要。

（三）家长和幼儿园之间的分歧

1.幼儿园应是重知識的传授还是重能力的培养。

2.幼儿园作为学前教育机构，过多地要求家长，忽视家长教育观念与能力的提升。

3.家长教育观念陈旧，轻视幼儿教育，家园共育实施困难。

4.家长对幼儿园不了解，导致与班上教师产生矛盾，影响幼儿日常教学和良好氛围营造。

（四）教师对家园共育的认识局限

1.教师对家园共育的认识浅显。家园共育是新时期体现科学教育观的一种教育理念，这方面教师有一些认识，但在实践工作中家长还是处于被动的状态。

2.缺乏与家长沟通的有效策略。教师与家长的沟通中，要注意技巧，但技巧不是圆滑，一味的讨好家长，是真诚与家长交流，避免产生误解，影响家园沟通的效果。

3.教师专业水平和指导家庭教育的能力有待提高。在家园共育中，家长要反思，教师更要反思。

二、“双减”背景下家园共育的有效策略

（一）转变教师观念，明确角色定位

在家园沟通过程中，教师与家长是教育伙伴，其关系是平等的。因此，教师应恰当进行自身的角色定位。

1.服务者：首先要明确教育是一项服务性的工作，幼儿园的工作要服务于家长服务于社会。

2.合作者：教师以平等的身份和家长交流，用心做好幼儿教育。

3.指导者：面对家长，教师是服务者、合作者，也是指导者，因为相对于家长来说，在教育方面教师既有专业知识，也具有一定的理论与实践经验。

（二）采取有针对性的家庭教育指导措施

1.更新家长理念，培养幼儿全面发展

引导家长更新观念，掌握科学的教育方法，尊重幼儿个体差异，重视培养幼儿健康的心理素质、健全的人格、强健的体质与良好的性格品质，促进幼儿全面发展。

2.有针对性的与家长沟通

（1）面对重养不重教的家长，采取勤关注多交流的指导方式，让家长认识到幼儿的成长需要教养并重。

（2）总是一味把责任推给学校的家长，应采取宣传育儿知识、多帮助家长，让家长领悟家园共育的必要性。

（三）提高教师家庭教育指导的能力

1.通过有针对性的与家长沟通，提高家庭教育指导的适宜性。

利用合适的时机，主动与家长沟通，把幼儿的成长点滴反馈给家长。在了解家长需求的基础上，对于家长在教育中的一些问题，在日常沟通中有目的的与家长交流，并及时向家长介绍一些新的理念和方法。

2.深入进行家访，传递科学教育方法

有目的的开展家访工作，深入幼儿家庭解决教育中存在的问题。

3.通过家长开放活动，让家长了解幼儿园

在每次活动开始之前，首先向家长介绍活动的目的和计划，家长需要配合的方面等，指导家长在活动过程中如何观察幼儿。

4.开办家长学校，更新家长的教育观念与方法

（1）通过问卷和日常沟通了解家长的需求，找出家长关心的问题，定期开展专题讲座。

（2）专题讨论：要提高家长的育儿水平，转变观念是关键。幼儿阶段分为“教什么？”“如何教？”“何时教？”作为家园研讨的问题，开展专题讨论。

（四）发挥班级在家庭教育指导中的核心作用

1.组织形式多样的班级亲子活动

幼儿园亲子活动是受家长欢迎的一种活动形式，不仅能锻炼幼儿的综合能力，也能让家长直接了解幼儿在园的活动情况。

2.鼓励家长积极参与“家长进课堂”活动，合理利用家长资源

根据幼儿综合发展的需要，请不同职业或有特长的家长来园给幼儿组织活动，家长参与幼儿园教育活动，有利于家园共育的顺利开展。

（五）利用现代化手段提高家庭教育指导的及时性与针对性

1.利用家庭教育录像、VCD等，有针对性的对家长进行指导

对于家长存在的普遍、典型的教育问题，可以购买专业的教育指导机构录制的录像，进行必要的指导。

2.借助网络平台为家长提供交流学习的空间

目前，幼儿园网站的运用十分普及，为了方便部分现代化家长及日常无暇与教师交流的家长群体，可以在幼儿园网站设教育园地，把教育前沿讯息、育儿观念、教师观察记录等内容发布到栏目里，供大家按需学习、讨论研讨。

（六）发挥社区优势，拓展家庭教育指导途径

联合社区开展一系列家庭教育活动，如：在社区定期开设“家庭教育咨询台”，由教师轮流执岗，为社区居民免费发放家庭教育报刊，张贴“家庭教育标语”，组织排练“家庭教育小品、话剧、文艺晚会”等娱乐性活动，寓教于乐，潜移默化的提高家庭教育能力。

三、小结

家园共育是“双减”背景下幼儿教育的一个重要发展趋势，在家园共育的开展中，教师要积极学习参与，了解在家园共育中双方的关系和合作地位，并积极开展各类的家园共育活动，从而提升家园共育的效果，建立双方合作交流机制，帮助幼儿更好地成长。在家庭教育经验日益更新的“双减”背景下，要不断研究探索，使家庭教育指导途径紧跟时代步伐，符合家长需求，有效促进家园共育，从而提升幼儿教育整体水平。

参考文献：

[1]冯晓霞新《纲要》与幼儿教师的专业成长《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读2003.8.

[2]陈会昌《家长与幼儿园同行》河南大学出版社2008.

[3]李生兰《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》华东师大出版社2003.