现代教育技术在高中地理教学中的应用

王卓

摘要：随着现代教育技术的不断发展，传统的教学手段已经开始出现无法满足现阶段高中阶段教学需求的情况。而现代化教育技术已成为一种必不可少的教学工具，该技术主要是依托互联网信息技术发展起来的，从理念再到形式都具有创新意义。并且和常规教学模式相比，其快捷化、灵活性的特点，可以有效课堂效率，帮助学生提高地理素养。所以，在高中地理课上，怎样利用现代的教育方法来有效的提高高中地理课的教学效果就变得非常关键。

关键词：现代教育;高中地理;教学应用

引言：

地理是12门新课程改革的重要组成部分，在理念、内容、结构、实施、评价、管理等方面都有了全新的发展。经过多次的调整，全国的高考方案逐步适应了新一轮的新课程。全国统一考试将再次进行进行新的调整。地理科目由选修课变为必修课，应当列入高考总成绩。中学地理教学将更加重视地理知识的运用，教师在教学中应注意运用现代教育手段，以激发学生的主动性、趣味性、直观性、突破教学难点、提高教学效果。

一、中学地理教学中现代教育技术运用的误区

1、信息技术与课程一体化评估机制不完善，使其难以实现真正的一体化

目前，各地区教学水平、师资力量、学生素质、信息技术与新课程整合的认知存在较大差异，对信息技术与课程整合的评估缺乏完善的机制。不同地区、不同人员对综合课程的评价存在不同的评判标准，没有一个完整的、统一的评估标准。尽管各地区的评估标准部分是根据当地的实际情况而制定的，但这也是客观现实的体现。然而，有些评估方法并不具体，比如，信息技术的万能理论，仅仅看信息技术运用的数量与技巧，而「教学课件论」，认为没有好的教学课件，就不会有好的课程。由于评估机制不完善，评估机制过于偏激，使信息技术很难与课程真正地融合，使之成为一门能有效服务教学、提高教学质量的综合课程，而不仅仅是将信息技术与课程结合的表象。应根据当地的具体情况，建立和完善与客观现实相适应的评价机制，合理、客观地评价教师的综合课程，而不能采用过分的评价机制，以抑制教师的学习热情。综合课程的评估要从多个维度、多层面进行，从专业、信息技术的运用、学生对综合课的认可、课堂教学的效果等方面进行评估。

2、教师没有充分了解新课程和信息技术的融合

新课程与信息技术结合虽已有数年之久，但个别教师对新课程与信息技术结合的认知尚有欠缺。其具體表现为：

教师对新课程与信息技术的融合，是对知识表现方式转变的理解上的一个误区，一些教师认为，在整合了信息技术课程后，教师的教学应从原来的纸质教科书中剥离出来，真正实现教科书的电子化。于是，就有了所谓的课本练习册，以及大量的课件，把原来的书本、试题内容搬家了，但实际上并没有改变课堂教学的本质。教师依然在讲课，但没有了课本，学生们只需要看着屏幕。新课程与信息技术相结合，这的确在某种程度上改变了我们以往的知识表达方式，使原本难以理解的、抽象的、枯燥的知识，通过生动有趣的形式展现给学生，从而引起他们的学习热情，帮助他们理解和掌握。但是，在教材中，信息技术不能作为教材知识的电子手段，这是一个错误的认识。同时，信息技术也成为教科书、黑板或投影机的替代物，造成信息技术资源的极大浪费。教师对新课程与信息技术的融合是对课堂教学模式改革的认识误区，打破了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的落后授课方式，教师利用信息技术可以创设生动形象的教学情境。因此，有些教师认为，在教学中，教师应该尽可能地少说，或者不说，要在教学中运用信息技术，利用信息技术，把有关的内容呈现出来，从而指导学生进行相应的知识的学习和掌握。这一误区还忽略了教师的讲授和学生的沟通，使教师在教学中的角色被信息技术所取代。

3、地理课的教学技术在教室里占据主导地位

由于现代信息技术具有直观的特点，使学生容易理解和掌握地理知识，因而在中学地理教学中起着举足轻重的作用。这就造成了一些教师在讲授时过于依赖资讯，忽视了教师的主体性，忽视了学生的主体性，从而使教学技术在课堂上占据了主导地位。现代教学技术取代了教师的课堂主导地位，成为了课堂上的主导教师，研究的不仅仅是教材、教学方法、学生情况、如何更好地开展教学，而是更多的是如何制作出优质的教学课件和展示学科知识。教师在制作精美课件上花费了大量的时间和精力，却忽略了教学的实质是传授知识，培养学生的能力。在课堂上，教师向学生展示优秀的课件和录像，过分依靠现代的信息技术来指导，而忽略了师生的互动和沟通。因此，更多的学生会把注意力集中在媒介上，不会与教师交流，而整个教学过程都是以信息技术为中心的。从而使现代教育技术取代了教师的主导地位，并在课堂上占据了主导地位。现代教学技术已经代替了学生的主体性，成为了教学的主体。在现代教育技术飞速发展的今天，传统的教学方法已无法满足现代教育的要求。现代的教学仪器已经是不可或缺的教学手段。因此，如何运用现代化的教学手段，使中学地理课堂的课堂教学更加具有现实意义。在教学过程中，一些教师缺乏对信息技术和课程一体化的理解，从而忽略了对学生的学习能力的培养。信息技术已成为教师用以显示、展示各种资讯的资讯工具，而忽略了资讯的掌握。

二、中学地理课堂教学中运用现代教育技术的益处

1、运用现代教育技术，突出重点，强化难点，提高教学效果

在教学过程中，由于缺乏足够的教学经验，往往需要借助信息技术来进行教学，而在教学过程中，地理学教学往往更形象、直观、效果好。将所掌握的抽象的知识具象化，以方便学生的理解。从而提高了学生的积极性，提高了他们的地理水平，这样才能凸显出要点，减少困难，取得更好的效果，提高了课堂的教学水平。

举例：在讲到人教版“选修一-第一章-第15讲-考点二-黄赤交角及其影响-2022新高考”《黄赤交角》时，许多学生都很难明白，而这又是一个难点和重点，为了解地球的轨道运动的地理学意义奠定了基础。

2、运用现代教学技术，激发学生对学习的兴趣与反思

地理知识涉及的范围很大，涉及的理论知识太多，学生很难掌握，而且抽象的知识太多，容易让人感到厌倦，对地理学习失去兴趣，甚至会产生厌倦心理，这对学习的影响非常大。通过运用现代教育技术，可以让所教授的内容生动、形象、配合音乐，更易于引起学生的注意，从而提高学生对地理知识的掌握。

3、运用现代教学技术可以提高学生的解题能力

在传统的地理学教学中，以挂图、教科书插图、部分投射为主要教具，因为无法观察到物体的运动和变化，使学生对某些抽象的东西难以理解，从而影响了学习的积极性。采用现代教育技术，通过动画模拟、过程演示等手段，把静止的图像变成了生动的图像，通过观察、思考、讨论，学生在讨论中，激发学生的积极性，并在课堂上充分利用学生的主观能动性，实现教与学的有机结合。以此为依据，使学生具备观察、想象、综合分析和解决问题的综合素质。

4、运用现代教学技术，对学生的阅读能力进行了有效的开发与提升

在地理教学中，阅读理解是学生学习的一项重要技能。而我国传统的挂图地图却比较死板，地理知识的演变，不可能一朝一夕就掌握，只有零星的影像。而现代教育技术既可以使学生了解和记忆地理，又可以使他们进行直观思维，从而提高他们的解题能力。

三、中学地理教学中现代教育技术的运用

1、创设情景，培养学生的兴趣

在教学过程中，教师要充分利用情感素材，在教学过程中创造情境，培养学生的兴趣。在教学中，要创设问题情境，以激发学生的学习动力与兴趣。

首先，建立问题情境，以激发学生的学习动力;针对教学需要，创设单元、章节和知识点，创设问题情境，在开头运用，以调动学生学习的积极性。比如，在学习人教版《热力环流》的第2节中，教师先展示一幅海风吹动海滨路人的头发，然后问道：为什么在夏季，城市闷热，没有风的情况下，在海滨和湖泊附近，为什么会有风？请考虑哪些地理位置的不同，一些学生根据自己的观察和理解基础，可以解答两者之间的差异，在许多同学的疑惑中，动画演示了热循环模拟实验：将一碗冰和一杯沸水放在玻璃容器的两边，观察蒸汽的流动。学生们迅速了解到了海风是如何形成的。

其次要创造一个仿真场景，把所学的知识运用到游戏中。运用多媒体电脑制作仿真场景，将地理学科中与生产、生活密切相關的问题以虚拟的形式呈现，使学生能够直观地理解和掌握地理问题的解题技巧。热循环，设计特定的区域，给出某一地点的等压面图，让学生拖动热、冷、高压、低压，到场景的特定位置，如果不合适，就会给出相应的提示，让学生做一个虚拟的练习，使学生在快乐的游戏场景中，对热循环的形成过程有一个比较明确的、实用的对比。

2、运用多媒体技术突破教学中的困难

通过动画和录像的形式来表现物体的动态变化。传统的教学工具在某种程度上可以反映物体的运动过程，但仍存在许多缺陷。比如地球仪可以显示地球的旋转，三球仪可以显示地球的运行，但如果用地球仪来表示太阳的不同，那就太抽象了，因为太阳和地球的不同，而用动画来表示太阳和恒星，以及地球360度的旋转和时间，学生们很容易就能明白两者之间的差别;三球仪很难清晰地显示出太阳直射点的运动和晨昏线的变化，利用多媒体电脑设计演示了在轨道上的直线运动和晨昏线的变化，从而让学生快速的了解这两者之间的位置和运动。

3、快速呈现、高效扩展、应用、巩固

根据教学要求，添加适当的教材，可以通过网络、光盘等方式获取，也可以自己制作，利用多媒体进行演示，给学生更多的思考、拓展、应用和巩固，地理有一种说法，那就是没有图片，没有粉笔，解释起来很困难，因为电子白板有各种颜色和粗细的标注和放大功能，大大提高了讲解的效率。

4、有利于学生阅读和用图能力的培养

地理教育的一个重要特征就是要学生将所处的地理位置放入到地图中，并且能够将其填入空格中。多媒体软件可以任意放大和缩小地图，既可以显示地图的全貌，也可以显示特定的位置，使学生能够对地图进行全面的了解。比如青藏高原，首先是一张中国的地图，然后是青藏高原，上面是中国青藏高原的地理位置和区域，让学生看一眼就能看清，然后放大，就能看到高山，远处是山，远处是川，雪山连绵，冰川密布。

5、寓教于乐提高学生主动性

现代教育技术在教学中的运用，主要有两个方面：一是让学生们将脑图、自制的、个人化的知识网络，通过脑图将这一部分的知识点和知识点之间的关系介绍出来，然后由学生们提出自己的看法，互相交流。第二、课上完成作业后，将每个同学的作业都放在电脑上，进行及时的演示，并进行点评，非常有效。实践阶段，教师可以围绕一个章节的内容，将该章节的素材转化为可以提高学生主动性的形式，充分发挥文字、图像、动画、视频、音频等多种媒介的作用，能够最大限度地发挥直观的教学理念，满足学生的感官需要。

结语：

简而言之，现代教学技术是一种新的教学手段，可以克服传统教学方法和教具无法做到的问题，但是如果不能正确地运用，就无法充分发挥其优势。

参考文献：

[1]杨银银.现代教育技术在高中地理教学的应用[J].2022（9）.

[2]戴继鹏.整合多媒体与三板教学，提高学科核心素养[J].新教育（海南），2020（14）：2.

[3]刘华.浅谈多媒体在高中地理教学中的应用[J].中学政史地：教学指导，2020（9）：2.

[4]邓宾.浅析现代教育技术在高中体育教学中的应用[J].文理导航：教育研究与实践，2021（11）：2.