微课在初中英语语法教学中的应用探究

2022-05-15王洁

快乐学习报·教师周刊 2022年11期

摘要：微课作为一种全新的信息化教学形式，以其丰富的资源，灵活多变的特点有力地推动了传统英语课堂的改革。英语语法枯燥沉闷，是初中英语教学的重难点，现急需调动学生学习积极性，达到高效学习语法的目的。本文结合当下初中英语语法课堂教学现状，概述微课在英语语法教学中使用的必要性和应用优势。

关键词：微课;初中英语语法教学;应用优势

在这个全面信息化的时代，信息技术的发展对教育领域产生了变革式的影响，“微视频”，“微课”对青少年学生有着天然的吸引力。初中英语语法细琐繁杂，成为英语教学的一大难点。而微课简练精悍，趣味性强，目的明确，能提供丰富鲜明的教学资源，促使语法教学的优化向前跨进一大步。

一、微课应用于初中英语语法教学的必要性

（一）初中英语语法教学现状

语法教学一直是初中英语教学的重难点之一。初中语法的特点是繁杂且抽象，学生们并不容易理解记忆。语法的教条性和理论性本就使语法课堂枯燥乏味，而现在多数教师仍采用传统演绎法来讲授语法知识，“一言堂”“填鸭式”之后，便是死记硬背，机械练习。这传统的讲授型教学，无法使初中生们提起对语法学习的兴趣，往往学习效率低下，长期以往恶性循环，甚至产生抵触情绪。故语法課也成为英语课堂中难啃的“硬骨头”。

（二）初中生的特点

初中生正处于青春期，学习压力和情绪波动会导致他们注意力不易集中;但随着年龄的增长，初中生的自控能力也在提高，期待独立，不愿任何事情都依赖老师。而且由于抽象思维能力的限制，他们需要教师使用一定的演示或情境来具体教学，才能更好地接受知识点。那么这个时候，新兴精练、趣味性强的微课能将初中生的有效注意和无意注意都结合起来，把抽象的知识理论具体地呈现在他们面前。而且微课的使用不局限于课堂内，可更多用于课前或课后的自觉学习。孩子们能在轻松的气氛中体会到语法学习的乐趣，从而保持学习动机，体现学习主体性。

（三）微课应用于初中英语语法教学的优势

1.微课资源丰富多彩，利于提高学习兴趣

传统教学模式下，初中英语语法不容易被学生理解及掌握。微课的教学时间较短，一般不超过十分钟，利于学生学习语法时集中注意力。微课逻辑清晰，短小精练，还会将音乐、动画、视频结合起来，这对于枯燥的语法课是很好的调剂，能迅速抓住学生的注意力，提高他们学习语法的兴趣。

2.微课针对性强，有效提高语法学习效率

微课的设计主要针对某一个知识点展开，目的性极强，属于片段式教学。这与初中语法知识分散，细杂的特点相契合。教师一般结合语法易混、易错点来针对性地设计微课内容，专题性强，简练，易于理解。在微课环境中，学生面对的语法知识变得单一集中，不易被其它知识点干扰。十多分钟的重点讲解，能高效突出要学的语法知识，达到高质量学习。

3.微课灵活自由，有助于学习自主

便携式移动设备使微课的学习不受时间和空间限制，学习方式也灵活多变：课前预习、课中辅助、课后复习，还可根据需求反复观看，更好地顾及学生的个体化差异。这有助于培养学生学习英语语法的自主性，极大地提高教学和学习效率。

二、微课在初中英语语法教学中的应用优势

（一）运用微课，突破语法教学重难点

在英语课堂中，语法教学乏味沉闷。因此可利用微课将语法知识点融入到精简的微视频中，用音像、图文与动画的组合对知识点概括剖析，更容易被学生掌握，省时且高效。例如在讲解“v-ing作定语”时，播放一壶正在沸腾的水，或缓缓掉落的树叶，学生们便不难理解短语“boiling water， falling leaves”中“boiling， falling”与被修饰词“water， leaves”之间是逻辑上的主动关系，“v-ing作定语”得到直观展示。原本枯燥低效的语法课堂变得高效生动，抽象概念此时理解起来更轻松。又如在讲解可数名词与不可数名词时，可利用微视频情景设置讨论家庭购物计划：There is a little beef in the fridge，we don’t need to buy much. And there are few apples in the fridge， we have to buy some.完成购物回家整理的场景：six apples， nine pears， four tomatoes等以"s"或"es"结尾的词标注"countable nouns"，some milk， five pieces of bread， broccoli等词标注"uncountable nouns"。学生不仅明了可数名词与不可数名词的区别，也很好地掌握了few和little的相关用法，他们在微课中积极思考，突破了重难点，在有趣的情境中自主学习。

（二）使用微课，优化课堂结构

初中英语语法知识点繁多且杂，微课可以很好的贯穿语法课堂，丰富教学资源，优化课堂结构。现以Go for it Unit12 Life is full of the unexpected中的过去完成时为例：

1.课前预习

在语法课前两至三天，将相应的微课教学视频发送给学生要求观看。微课重点解释：什么是过去完成时，过去完成时和一般过去时有什么区别。在微课中可利用动态画面与时间轴显示过去动作的对比，从而引出过去完成时常用于“过去的过去”。并设置问题：用自己的话，说出什么是过去完成时，它的句式结构是怎样的？

2.课中互动

课堂上，在讲授该语法点时，可再次播放微课教学视频，然后将学生分成小组对老师所提出的问题进行限时讨论。先组内解决简单的问题，碰上“疑难杂症”，可小组间互相进行讨论。最后由老师解答同学们无法消化的问题，并对课前预习微课中给出的语法题进行讲解和核对答案，还可以鼓励学生自编题。这个过程中，过去完成时的教学难点基本已在学生的讨论和展示中被突破，不但培养了学生的自主合作探究能力，也显示了他们的学习主体地位。

3.课后巩固

根据课堂效果，还可录制一个专门用于复习的巩固型微课：重点复习过去完成时和一般过去时的区别;对学生在课堂中提出的有价值的疑问进行强调性解答;给学生们分层布置习题，培优补差。

（三）利用微课，专项题型训练

在语法练习中，总会有些学生掌握不好反复出错的语法题，教师可将这些易错题目以微课的形式收录，让学生加强训练，反复巩固。例如，娄底中考题型中的语法填空和补全对话是同学们丢分最多的两种题型。对初中生来说，它们是急待突破的难点和提分的关健。语法填空主要考察学生对单词的掌握情况，包括词性转换，数的变化，形容词、副词的比较级最高级变化，以及动词的时态语态等等。语法性很强，解题思路其实是有规律性的。那么，在制作微课时，就针对这些规律，收集典型易错题供学生们练习。例如，主语后面的谓语动词主要考虑人称、时态：So far，he（has taught）more than 30 such classes.形容词、副词考虑互换或变成比较级和最高级：Chu works（carefully）together with Wang. He is（more patient）than Wang.名词考虑单复数：Tom saves their （lives）.等等。补全对话题型主要是根据上下文填写对话中所空出的语句，在语法上侧重学生的句型转换能力：如怎样变特殊疑问句和一般疑问句等等。经过课堂内外的反复训练，学生的解题能力得到强化，更好地掌握了解题技巧。

三、微课教学可能出现的问题

微课在初中英语教学中也存在一些弊端：学生面对的是制作好了的视频，如果教师的课堂驾驭能力不强，不能合理地让微课辅助课堂教学，那么课堂中的讨论和交流势必会减少，不适合长期的课堂教学;制作微课对广大初中教师来说，其实也是种挑战，因为需要多种信息技术，教师需要有创新意识，且工作量和工作难度都加大了;微课大多在教学设备先进的城市学校使用，落后地区基本无法涉及，这造成了教育资源的不公平。

总的来说，微课对初中英语语法教学具有显著的正向作用，微课的短小精练和语法知识的繁、多、杂良好地契合。同时，微课作为新型的教学资源，符合微时代资源优化的发展趋势，让学习不受时间空间的限制。而且，教师在运用微课等新型多元素材的过程中，自身的信息素养能得到极大提升。长远看来，能改善区域教學资源不足。在初中英语语法教学中充分利用微课，能将教学资源合理精细地展示给学生，个性化的设计能更好地激发学生们学习英语的积极性，实现多元化课堂，从而促进英语语法课堂教学的优化。做好“微”教学，取得大进步！

参考文献：

[1]胡文灵.初中英语微课教学实践[J].信息素养，2020年，第4期.