信息技术助力初中语文情境化教学的策略研究

冯瑶

摘要：时代的飞速发展使得新时代学生的学情不断变化，越来越多的信息技术融合到了初中语文教学中来。通过借助多样化的信息技术来创设语文情境化教学成为了语文高效教学的有效方法。语文情境化教学能更加积极地调动学生的体验感参与到学习活动中去，而信息技术的助力，能更加直观、生动地营造语文情境化教学。本文从部编本教材的编写系统入手，从初中语文教材的单元导读、课文学习、综合性学习活动为抓手，对信息技术助力初中语文情境化教学的策略进行了探索。

关键词：信息技术;初中语文;情境化教学

随着信息技术的不断发展，新时代学生学情的不断变化，初中语文教学在教学的方式和手段上也必须不断地向前发展才能适应新时代的发展变化。而对于语文教学而言，情境化教学能更加积极地调动学生的体验感，促进学生积极主动地进行学习的探索。在创建语文教学情境时，我们要更加关注学生的认知水平和已经掌握的知识经验，从而促进学生积极主动地参与道教学中，更快速高效地掌握更多的新知识。在信息技术环境下创设适当的语文情景辅助教学，将更加高效地引导学生快速走进课堂，提升学生的语文学科素养，促进学生全面发展。

一、信息技术助力解读单元导读，引导学生快速进入单元主题情境

部编本语文教材的编写特点鲜明，每个单元的单元导读内容都明确写出了本单元的主题及学习要求。因此在语文教育教学活动中抓住单元导读要点，合理创设教学情境将是提升学生语文单元学习兴趣的有效方法。

以部编版语文七年级下册第一单元为例，本单元教学篇目为《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》《孙权劝学》，本单元旨在通过精读引导了解人物的杰出成就和伟大胸襟，激发学生的理想，引导学生掌握细节描写方法，了解人物的特征，了解作者所要表达的人物的思想感情。但刚刚升入七年级的学生平均年龄在13岁左右，心智还不够成熟，且他们生活的時代与课文所处的时代差异性较大，学生体验不足，因此会造成学生只是为了学习课文而学习，不能很好地理解当时的时代背景，导致学习中的情感体验浮于表面，难以达成情感共鸣。这时教师可以通过利用多样化的信息技术，采用视频播放、回顾历史等方式引导学生了解当时文中人物故事发生的时代背景、国家发展的历史中这些人物的重要性，快速引导学生进入单元的主题情境，从而激发进一步学习的兴趣。

二、信息技术辅助创设课文学习情境，多维度引导学生学习

语文学习活动是母语的语言学习活动，需要学生能在语言中进行语言的赏析、掌握相应的写作手法、领悟作者所要表达的思想感情，而不是空穴来风、泛泛而谈，因此语文教学情境的设计越来越受到老师们的重视。信息技术辅助创设课文学习情境，可以多维度引导学生学习。

如课前的教学导入，教师可以运用信息技术中的影音功能或思维导图功能创设时代情境引导学生进入课堂;生字词教学中可以采用电子交互式白板的字词功能创设语文文字的学习情境，还原字形的演变过程，帮助学生了解造字的意义及文化的演变;问题的解答过程中，教师可采用随机抽查、小组投票等方式及时了解并反馈学生的学习情况;课后研讨时可以就课文创设新的课后延伸学习情境，引导学生深入思考，认真总结学习到的知识。

三、信息技术助推综合性学习活动，为学以致用营造情境

在部编本语文教材中，语文学习活动除了课文的学习，还有综合性学习活动，这需要教师引导学生了解具体的语文活动目标，创设真实的学习场景，把学到的知识运用到实际情境中去，感知语文的魅力，提升学生语文学科素养。

在部编本语文七年级下册的第六单元的综合性学习活动《我的语文生活》中，教师就其中的“我来写广告词”进行语文学习情境的设计，借助信息技术，结合时代热点，以新兴行业“直播”为引子，让学生在教师提供的广告词素材中探索广告词撰写的要点，最后小组围绕习总书记提出的“乡村振兴”战略，撰写贵州特产广告词，并借助信息技术进行实时直播带货。这个语文学习情境的设计，充分运用了信息技术，调动了学生学习的积极性，同时与时俱进，反映出了语文生活的真实性，使得语文学习更加有体验性、真实性。

语文教学离不开情境化设计，信息技术能让情境教学更加生动、更加贴近生活。在信息技术飞速发展的新时代，我们的学生已通过信息技术获得了更多的语文学习渠道。新时代教师引导学生充分使用信息技术进行初中语文情境化教学的探索将带给学生更多的启发，从而促进学生的学科素养提升，助力学生全面发展。