学前教育中幼小衔接工作质量的提升途径研究

祖丽比亚·艾依来提

摘要：学生们从幼儿园过渡到小学的过程中，可能会出现心理落差以及各种因素带来的环境不适应等情况，产生此问题的原因在于幼儿园与小学的学习内容完全不同，当入学之后面临学业的压力，学生的心理素質如果不强，那么将会遭受到严峻的考验。为了帮助学生们顺利地进入小学，开启未来的人生道路，需要对学前教育中的幼小衔接工作进行分析，探讨如何进行此项工作，才能够帮助学生进行更深入学习，缓解学习压力，助力学生健康成长。

关键词：学前教育;幼小衔接;工作质量

幼小衔接效果在一定程度上关系到幼儿园和小学教育是否能够顺利的过渡，对孩子身心发展以及未来的发展都起到关键性的作用。由此可见，幼小衔接对孩子发展与成长的重要作用。而要想实现幼小良好的衔接，就需要从孩子自身实际发展情况出发，了解不同阶段孩子的心理变化和学习状况，以及厌学的原因，以此来制定相对应的有效执行方案，提升幼小衔接质量，促进孩子的健康发展。

1加强互动，为学生家长树立幼小衔接观念

为了真正落实家园合力，教师首先需要加强与学生家长之间的互动，帮助家长树立正确的幼小衔接观念。由于家长并没有参与过教学，对于大部分家长来说孩子从幼儿园升到小学也是第一次，在进行教学的过程中，教师首先需要帮助家长树立正确的观念，让每位家长意识到幼小衔接的重要性，只有这样才能真正提高教学的质量与效果。例如：当在传输观念时，教师可以开展“幼小衔接讲座”“小学老师来上课”等活动，让家长能够深刻体会到幼儿园与小学之间的不同之处。通过加强沟通的方式针对孩子的幼儿园学习情况以及小学旁听来了解幼儿园与小学之间的不同之处。此外，教师还可以通过调查问卷的方式来了解家长的实际需求，将家长提出的问题整理成册，将其作为梳理的资料，在之后的家长会以及其他活动中帮助家长解答。通过这样的方式能够真正提升家长对于幼小衔接的了解程度，让家长也积极参与到幼小衔接的教育中来，落实教育教学效果的提升，帮助学生尽早转换思维。

2关注幼小差异，突出幼童的话语权

在教育的过程中，应当注重个体的差异性，尤其是对于幼小学生而言，应当保证具体问题具体分析，不能一概而论"。当前在我国进行幼小衔接的过程中，没有充分地考虑到此项问题，反而发生了报苗助长的现象，不利于学生的综合素质水平提高。对于学生而言，在进行学习的过程中，应当根据其自身的能力、素质水平，针对性地进行教育和教学过程的进行。然而，在我国当前进行教育活动的过程中，幼儿园并没有充分地认识到这一问题的重要性。而幼小衔接的理论知识较强，需要根据学生的不同水平进行因地制宜的教学，最重要的是保障学习的过程顺利进行，帮助学生树立自信心，能够迎接未来学习过程中的困难和挑战。因此，教师在进行教学的过程中，应当根据学生不同的知识水平，进行不同程度的幼小衔接工作，反对报苗助长的情况再次发生。

3开展衔接活动，有计划落实衔接工作

幼小衔接教育的开展并非只能在幼儿园和教室中开展，因此，幼儿园在保证幼儿安全的前提下可以组织幼儿走进小学，真实地去参观小学生活，并还可以邀请小学生给幼儿做讲解和互动，鼓励幼儿做一名合格的小学生。这种不论是在心理上还是思想上都会使幼儿减少对小学环境的陌生感，并在思想上做好进入小学的准备。还需要注意对幼儿规则意识方面的养成，比如在他人讲话时不要随意打断，在吃饭时不打闹、不插队，在回答问题时要举手，上课学习姿势要正确等，这些细微的规则培养都将会促进幼小衔接效果，使幼儿能够尽快地过渡到小学阶段中。责任感方面也需要在幼儿园养成，比如在规定的时间内让幼儿完成整理玩具的任务，以此来培养责任感。同时也可以在进行体能训练时，让幼儿学会理解指令、听从指令，最终可以按照指令执行。

4注重幼儿的习惯养成

在幼儿园教育过程中，加强家长和幼儿园的合作，利于幼小衔接工作的顺利开展。因为幼儿接触最多的除了幼儿园之外，就是家庭中的成员，如爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、哥哥姐姐等，他们会在很大程度上影响幼儿的身心发展。在幼小衔接的工作中，除了幼儿园起到主导作用之外，幼儿家长也要承担起相应的培养责任，和幼儿园配合好，帮助幼儿从小养成良好的习惯。比如，幼儿教师留给幼儿的家庭作业，家长可以帮助幼儿一起完成，但是在辅导完成作业的过程中，要注意培养幼儿自主学习的习惯和独立思考的习惯。习惯的养成并不是一蹴而就的，是需要幼儿长期坚持的。这就需要教师为幼儿做好规划，立好规矩，让幼儿能按照规矩规范自己的行为，这样长期坚持下去，利于幼儿综合素质的提高和学习习惯的养成，在踏入小学后能游刃有余。

5构建系统化的幼小教学衔接体系

小学的教学内容较为枯燥且内容较多，与幼儿园中游戏教学的方式不同，通过游戏的学习来实现对于知识的吸取。在小学中，需要学生通过理论知识的学习，为今后的人生道路进行奠基。因此，在进行理论知识讲授的过程中，教师应当循序渐进，不可因噎废食，还应当考虑到帮助学生进行各项能力的提升，如对于学生的抗击打能力的提升，对于学生学习能力的提升，对于学生合作能力的提升。小学阶段，属于学生成长的关键时期，在这一时期内，教师应当对学生的各方面素质进行培养。

6结束语：

综上，在幼儿园阶段，幼儿教师可以尝试在教学中融入一些简单且容易理解的小学知识，但且不可操之过急，还要从实际情况出发，以幼儿教育为核心，遵循循序渐进的教育原则，给予幼儿足够发展的空间和适应阶段，以避免在幼儿阶段使幼儿产生学习抵触心理，然后在开展各种幼小衔接活动中，使幼儿逐渐调整好心态，并为进入小学学习阶段做好充足的准备。

参考文献：

[1]嵇胜红.浅析学前教育中如何做好幼小衔接工作[J].2021.