放缓心态 用心教育 静待花开

丁婷

摘 要： 聋生受自身残疾的影响，语言、语句了解很少，特别是低年级的聋生，不会也不懂交流，更不会看手语。因此，管理低年级聋生可谓难上加难。笔者多年聋生班主任的工作实践证明，充分了解聋生的心理、认知特点，用直观教育、榜样教育、帮扶教育、耐心教育，能有效地管理好低年级聋生。

关键词：低年级聋生   管理  良好习惯  养成

聋生受自身残疾的影响，语言、语句了解很少，不会也不懂交流，更不会看手语，聋生刚入学时的习惯养成，是聋生教育的一项重要工作。怎样有效的做好这项工作，为聋生今后的学习打下良好、坚实的基础呢？通过笔者多年来担任低年级聋生班主任的工作实践，我认为以下几种方法，有利于低年级聋生班级管理。

一、直观教育，有效沟通

聋生刚来学校时，年龄较小，啥都不懂，老师说的，听不到，打的手语，也看不懂。在对聋生的教育过程中，师生之间的沟通是有效教学的最大障碍。但是他们视觉敏锐，形象思维占绝对优势。因此，运用直观教育，可以让抽象的语言具体化，让学生更容易理解。

为此，我几乎每说一句话就要手舞足蹈的演示，用具体形象的动作来表示句子的意思。很多时候，还得请学生来参与表演。就这样，我的课也就成了表演课。班会课上，为了让学生明白我的意思并养成良好的行为习惯，我先把正确的做法示范一遍，伸出大拇指，点头微笑;再示范一遍错误的做法，伸出小指，做出严肃的表情。让学生明白对错、分清是非。为了让学生明白如何做好大扫除当中的整理书架工作，我把整个过程示范，从打水、洗抹布，到从里往外擦、再洗抹布，再到擦完书架放回书本。让学生在不懂手语的情况下明白整理书架的具体过程。

二、榜樣教育，有效激励

人们常说“榜样的力量是无穷的”，这句话不仅适用于成年人，适用于儿童，更适用于聋生。善于模仿是聋生的天性。聋生虽然听力上损失，但视力上弥补了很大的缺陷，模仿能力特别强。榜样教育能帮助聋生理解和感受，并易为他们所模仿。当班上某个同学在某一方面表现优秀时，我及时在全班表扬。聋生的家庭环境大多不富裕，他们渴望拥有自己的物品。为了让其他同学模仿、学习，对表现优秀的、有进步的，我及时发放代金币。聋生拿到了代金币，就可以去“学校商店”换取相应的物品。这使聋生学习榜样的积极性明显提高，并逐步使聋生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉性的行动，从而促进良好行为习惯的养成。

三、帮扶教育，有效带动

由于听力受损，聋生思维发展也有所制约，思考问题比较僵化、呆板，特别是低年级聋生年龄较小，手语掌握得不多，认识理解能力特别有限，完全靠老师进行教育，学生的良好习惯养成也较慢。在学生中开展“大手拉小手”帮扶活动，让他们以大带小、以强带弱，不仅可以督促小的、弱的改掉坏习惯，帮助其尽快养成好习惯，同时可以培养他们团结互助、乐于助人的意识。

四、耐心教育，有效引导

有些要求，看似极其简单，低年级聋生却因听力残疾、以及特殊的心理、认知特点，很难理解，更难落实。教学中哪怕一个词语，有时候都要花上一节课的时间来讲。因此，对于聋生而言，教育不可急于求成，而要在现有的基础上，遵循循序渐进的规律，放缓心态、放慢脚步，努力发现聋生身上的闪光点，审时度势，因势利导。

总而言之，只有充分了解低年级聋生的心理特点及认知特点，并运用符合聋生心理发展特点的教育方法，用爱心、细心和耐心，去浇灌这些有残缺和瑕疵的花朵，我们才能静待花开。

参考文献

1、许华红.行为改变技术[M].天津：天津教育出版社，2007.10.

2、汪飞雪，吴静.听觉障碍学生教学法[M].天津：天津教育出版社，2007.9.