基于核心素养培养的中职土建专业《建筑制图》教学改革

邓正俐 魏兴玲

摘 要：《建筑制图》课程不仅是中职土建专业的重要教学内容，同时也是施工建设的基础能力，需要制图人员具有丰富的想象力与创造力，并且还要符合现实。随着建筑企业不断向海外市场拓展，中职院校要明确土建人才所需的核心素养，并将其贯穿到教学过程中，从而培养顺应时代发展的土建应用型人才。鉴于此，指出目前中职土建专业《建筑制图》教学课程分配失衡、教学脱离工地实际、过于依赖信息技术等问题，并基于核心素养形成的多维互动机制，提出教学改革需要充分发挥实践教学的特殊功能，进一步结合工地实际情况，模块化教学内容。

关键词：核心素养;土建专业;建筑制图

1中职土建专业人才应具有的核心素养

1.1创新思维

要将创新作为人才培养的重心，坚持创新驱动教学改革，促进现代科技与土建专业融合发展。在技术革命与市场经济发展的背景下，市场竞争也趋向于白热化，而能否占据竞争优势的关键在于技术是否先进，是否具有高素质的人才心。创新既是建筑企业发展的推动力，也是可持续发展的生命源泉。土建专业应不断更新教学资源，紧随时代发展，积极借鉴国内外土建领域的最新成果，引入具有影响力的教学资料，联系现行理念与标准，对教学内容进行改革，使其能够让学生了解土建领域的发展业态，开阔学生的视野，培养学生敢于质疑、绝不盲从的精神。中职院校在培养学生创新思维的同时，还可依托专业优势，支持师生参与国际合作。

1.2职业责任感

责任感是做好所有工作的前提，缺乏责任感就没有长远的发展，每个土建人员都需要谨记这句箴言。对于土建工作者而言，要保障安全生产，所以对其责任感就提出了更高要求。例如，质检者每日都要深入到一线工作中确保质量安全，为施工人员做好细节审查，如果质检者缺乏责任感，必然无法及时发现问题。对于预算者而言，必须具有一丝不苟的工作态度，丝毫的误差都可能给企业带来严重损失。此外，则仍也是提高企业核心競争力的关键武器，如果某个具有强力责任感的土建团队与另一个缺乏责任感的土建团队竞争，客户必然会选择责任感强的团队，这是因为这类团队在做各项工作时都会尽心尽力，从而能够给客户留下深刻印象。一个项目的所有过程都需要各部们的紧密配合，所以团队精神是一名合格的土建工作者必备的职业素养。

2中职土建专业《建筑制图》教学的存在的问题

2.1依赖信息技术

信息技术的飞速发展使其在教育领域得到了广泛应用。由.于目前许多关于土建方面的知识在互联网上都能查到，部分教师开始懈怠，缺乏提升个人素养的意识，个人要求较低，课题上的多数时间被新技术占用，导致师生之间缺少思想交流与互动”。教师虽然在教学过程中利用到了信息技术，但未能充分发挥其优势，反而让学生过度依赖信息技术，严重桎梏了学生的创造力与想象力。

2.2课程分配不均

《建筑制图》是土建专业的基础课程，所以牢牢掌握制图知识是学好该专业技能的关键所在。在传统教学中，多以理论传授为主，学生对制图知识的理解仅停留于表明，即只会看图纸与绘图方法，极度缺乏操作经验，并且同样缺少建筑施工与设计方面的认知。所以，教师要根据学生的现实情况，合理进行磕磣规划与分配。如果无法对《建筑制图》课程内容进行合理分配，必然会导致学生不能明确学习目标，感到内容无比混乱，不能抓住重点，最终导致基础知识掌握不牢，不仅会对后期深入学习产生负面影响，同时也会影响到未来所从事的工作。

3核心素养培养的中职土建专业《建筑制图》教学的措施

3.1合理选择软件

在三维建模时可使用BIM （建筑信息模型）软件， 该软件是以从设计、施工到运营的协调、可靠的项目信息为基础而构建的集成流程，其支持建筑师与工程师、承包商、建造人员与业主更加清晰、可靠地沟通设计意图。从概念模型到施工文档的整个设计流程都在一个直观环境中完成。在二维绘制时可使用CAD软件，该软件人性化与智慧化兼具，以建筑构件为核心设计单元，可有效绘制与要求相符的图样。三维建模训练开始前，仅给学生提供建筑平面图，引导学生根据剖切位置绘制出水平与纵向的剖切图，并对门窗与屋项的外观进行设计，由此完成建模。

3.2适度使用信息化教学辅助

信息化教学虽然是目前新兴且有效的教学方式，但教师不能因其优势就在《建筑制图》教学中对其过于依赖，长期会导致学生也过于依赖信息技术，容易形成思维桎梏，让学生的创造力与想象受阻，师生互动也会由此减少。所以，教师应先进行理论知识传授，然后再用信息技术对其辅助，从而充分调动学生的思考，培养他们制图相关的想象力与创造力。教师也不应过度依赖互联网的便捷，要适度运用互联网平台，学习业务知识并改善教学方法

4结语

综上所述，基于核心素养培养的中职土建专业《建筑制图》教学改革不仅是为了实现国家教育目标，同时也是为了顺应时代发展方向。要从学生工程实践能力与核心素养培养的角度审视《建筑制图》教学改革，将工程美学与核心素养培养融入教学全程，并需要经过多方面的价值协商，制定有针对性的改革依据，走多元协调发展之路，最终发挥出职业教育的本质目的，提高学生对建筑制图的兴趣与相关能力，使其走上工作岗位后能够尽快适应企业节奏，满足企业对土建应用型人才核心素养的要求。

参考文献

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