农村小学英语单元整体设计与实施

王厚云

摘 要：农村小学英语教学虽然困难，但是在种种情况的影响之下，结合小学英语课程编排设置，以及课程标准要求，实施单元教学是必然选择。新课改政策实行后的新课程目标要求全面培养学生对语言的综合运用能力，就目前来说单元整体教学设计与教学是实现该目标的最佳途径。单元整体教学设计与实践能在最大程度上帮助学生学习语言思维的逻辑，有利于学生在学习中更好地进行自主学习，分主题学习，分类别掌握，提高学生的学习积极性，在单元整体教学模式中也能在更大程度上减轻英语教师的教学任务，让教师们能有充足的教研时间和自我提升的时间。农村小学英语单元整体设计与实施中的教学设计和实施策略，对提高课堂效率的有效性，发展学生对综合语言的运用能力以及促进教师的专业成长上有十分重要的作用。

关键词：农村学校;小学英语;单元整体设计

一、当前农村小学英语教学的现状

我国大多数农村远离城镇，与城镇的教育环境相比较，农村处于相对封闭和落后的环境，不仅无法方便快捷的分享城镇的英语教学资源（如各类书籍，相关课外培训班、家教等），在一些偏远地区的农村小学学生们只能在有限的上课时间接触到英语，口语练习更是由教师进行安排，课外训练极少，大多数学生在课程结束后将学习到的英语知识转眼就忘。农村小学的学生由于从小生活在家庭不重视的环境中往往将英语当成“副科”来看待，加上受到周围环境（少数民族语言）的影响，接触不到英语学习的氛围，使得在英语的语言学习上十分的困难，甚至不敢开口练习，导致许多学生学习的都是“哑巴型”英语。农村地区发展不均衡， 当学生步入中学后会因为基础出现问题面导致学起来更加困难。农村小学的英语老师数量量极少，经常会出现一个老师同时要兼顾三到四个班级的课程，甚至会出现一个老师同时担任两到三个学科的教学任务。农村小学由于住宿条件限制，部分学生依然走读，学习的时长不同，所以就出现了学生们对同一内容参差不齐的掌握情况，給教师上课带来不少问题，大多数时候你可以对他们进行分批教学，增加了教师的负担。

二、基于单元整体教学的有效策略

首先在进行整体教学时我们第一时间要进行对教材的分析，归纳单元主题、总结重点词汇、句型等，明确学习目标。通过对教材的分析将学习内容与生活联系起来从而达到情景教学的目的，作为教师要梳理好单元与单元、单元与整体之间关系，明确正在学习的单元与其他单元和整体之间的联系。其次要坚持以学生为学习主体，加强学生的语言知识基础，基础学习技能以及遇到的学习障碍的分析，准确地把握学生的学习情况，保证教学质量的同时提高学生自主学习的兴趣和能力。

其次基于单元主题进行课时细化。课时和课时之间有着紧密的逻辑关系，每个课时的教学都和上下两个课时紧密相关，在兼顾整体的同时各个课时都要有针对性和侧重点。在实施教学时要注意即使提炼该课时的主要内容形成话题总结，对帮助学生构建学习知识模块，保证学生学习质量具有重大意义。《义务教育英语课程标准》中有明确指出“教师要善于结合教学实际需要，灵活地创造性地使用教材。对教材的编拌顺序和教学方法等方面进行适当的取合和调整。”我国农村地区发展不均衡导致农村地区的学生平时的日常生活之中接触不到英文，对英语学习的兴趣不高，作为农村小学英语教师更要基于学生的具体情况进行相应的教学改变从而达到新旧知识结合，让学生在课堂上既能学到教材上的文本内容又能整合到文化内涵和实际生活中的内容，从根本上丰富学生的学习语境，突出了各个单元之间教学内容的连续性和整体性。教学内容选取以对话教学和通篇阅读为主，将英语语言融入日常生活增加学生对词汇语法等的日常运用。通过对语言情景的了解和日常生活中的听说读写的练习，对学生学习到的知识进行巩固以达到加深理解和熟练运用的目的。

第三基于单元主题开展相关的情景活动。在每个课时结束时，应及时进行相应的主题总结，根据不同谋.时的故事语境通过视频、图片。 角色扮演等形式进行表现。让学生能够通过自身的演绎或者身临其境的方式对英语语言的学习提起兴趣，从根本上解决农村地区发展不均衡，学生因接触不到英语面对英语语言学习不感兴趣的问题。在此过程中我们可以发现课时与课时之间，单元与单元之间，单元与整体之间是存在着一定的连续性和延续性的，所以通过相关的教学活动更有利于提高学生的学习兴趣、学习的自主性以及学习效果更有利于学生对上一个课时或单元学习到的知识的巩团。最后做好教师培训工作提高农村教师的教学水平。本文中提出的单元整体教学对小学英语教师的专业水平要求极高，所以除去各省、市、县举行的培训活动之外，各级学校也应及时进行相应的培训工作，较强教师的基本功训练以及教学方法和技巧的培训。除此之外还应合理进行安排，遵循记忆规律合理地安排教学时间以及相应的教学活动，例如安排每天进行10到20分钟的早读时间或是三十分钟左右的自习时间。

结束语

随着新谋改政策的不断推进，要求学生从学习的“被动者”转为“主动者”在学习中占据主导地位，但是在发展程度不高的农村地区由于英语教师教学水平不均衡导致的学生对英语的学习兴趣不高，对于知识的整合和完善能力有特加强和提升。单元整体教学就是将一个单元看成一个学习的整体，并促使学生在明确学习目标之下进行英语知识系统的学习和关注，以此充分地发挥并落实单元学习价值和意义。此外，通过单元整体设计教学方式的实施和运用，还能够有效地从一定程度上提商教师的教学水平还能解决传统英语教学存在的缺陷，进而实现高效教学。

参考文献

[1] 孙洁莹. 农村小学推进英语单元整体教学的策略例析[J]. 华夏教师，2021（3）：77-78.

[2] 禤梅枝. 农村小学英语单元整体教学有效性初探[J]. 科学与财富，2020（5）：130.