施工组织与管理课程思政教学改革与探索

基金项目：2020年辽宁科技大学“课程思政”课程建设项目。

作者简介：王玉杰（1977-），女，辽宁朝阳人，硕士，讲师，研究方向：公路工程管理与造价。

摘 要：施工组织与管理是致力于增强工程有效性、实用性的一门应用学科，通过施工组织与管理课程思政改革，挖掘思政元素，在专业课程中加强思想政治教育，使学生掌握专业知识，具备施工组织与管理能力的同时，通过课程思政塑造学生正确的“三观”及职业精神、职业道德、科学的态度等非技术能力，培养学生的爱国主义情怀，树立科研报国的使命感和责任感，实现“立德树人”的教育目标，为我们国家公路基础设施建设做出贡献。

关键词：课程思政;施工组织;教学改革;探索

中图分类号：TB 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.083

0 引言

在新時代的教育背景下，国家非常重视高校思想政治教育工作，要求在各类课程中融入思政元素，实现价值引领、知识传授和能力培养的有机融合，全面推进课程思政，践行立德树人。课程思政是指在讲授专业课程、专业知识的同时，融入思想政治教育元素，在潜移默化中完成对学生的世界观、人生观和价值观教育，引导学生树立正确的国家观、民族观，从而实现“立德树人”的目标。课程思政作为当前高校思想政治工作的新理念、新形式、新实践，对于实现立德树人的根本任务，培养全面发展的社会主义建设的接班人都具有重要的推动作用。

道路桥梁与渡河工程是应用性与实践性较强的工科专业，学生更重视专业知识的学习，思想道德方面往往很难触及心灵深处。如何把专业知识点和思想政治元素有机结合起来，在课堂有限的时间内充分展开思想政治教育，是每个专业课教师应该研究和探索的问题。负责专业课程的教师在教好专业课程的同时，还要从国家意识形态的战略高度出发，牢牢把握专业课培养专业人才的课程地位，充分发挥专业课程的育人价值，让专业课教学成为高校思想政治教育体系中的重要环节。使学生在掌握专业知识的同时，提高思想政治素养和思想道德水平，成为德智体美全面发展的人才，具备思辨能力和责任担当意识，充分发挥好专业课程在思想政治教育方面的积极作用。

施工组织与管理是一门综合工程技术与管理的交叉科学，具有理论性与实践性强、授课覆盖面大、包容性广等特点，涉及公路工程施工全过程，使学生掌握公路工程现代化施工必须具备的基本知识和技能，以及施工组织管理的能力，结合课程思政建设和丰富的课程案例素材，引起学生的学习兴趣，激发学生的责任心和使命感，是开展“课程思政”教学的良好载体和渠道，因此以本门课程为例展开课程思政改革实践与探索。

1 挖掘思政元素，建立课程思政目标

专业课是高校文化教育的重要环节，也是思想政治教育改革中的隐性环节。作为专业课教师应该深入理解课程的内容和知识体系，充分挖掘专业课程中所蕴含的思政教育元素，寻找思想政治教育在专业教育中的切入点，建立课程思政目标，理论联系实际，有针对性地把思想政治教育融入专业知识的教授和课堂中，实现专业课的知识教育和思想政治教育的融合，引导学生坚定理想信念，增强文化自信和爱国情怀，努力培养有责任、有担当的时代新人。

施工组织与管理课程是道路桥梁与渡河工程专业的专业选修课，主要讲授我国公路建设施工与管理的基本知识、施工组织设计的基本原则和方法，包括流水施工原理、网络计划技术、施工平面图的布置、施工组织设计以及施工进度、成本和质量管理等内容，表1为思政元素融入点和建立的课程思政目标。

2 课程思政改革路径

不同课程有着自身的特点和知识体系，尊重课程知识体系和教学规律，以课程内容为突破点，丰富课程思政素材，强化思政课程内涵，才是有效开展课程思政建设的根本和有效途径。在教学过程中，讲授专业知识、培养专业能力的同时，根据建立的课程思政目标，丰富课程思政的资料，探索施工组织与管理课程思政改革路径。

2.1 施工组织与管理课程知识点与思想政治教育的有效衔接

在具体的章节巧妙灵活地融入隐形的思政元素，营造生动贴切的教学情境，使育人目标和思政思想自然融入而不牵强。在教学过程和课程设计中，根据施工组织与管理课程知识体系及其特点，梳理每章节的内容，深入挖掘所讲授课程中所蕴含的育人元素，寻找其与各知识点相结合的契合点，进行工程案例等思政教育资源与课程教学内容的有效衔接。

如在讲授文明施工、环保施工这部分内容时，建立增强学生的环境保护意识和生态文明理念的思政育人目标，结合常吉高速公路工程案例，融入“绿水青山就是金山银山”的理念，同时引入可持续发展的观点。介绍如何采取专项技术措施，防止粉尘噪声和水源污染，保护施工现场和项目部周边的环境，使道路建设不破坏自然环境，实现可持续发展，使学生具备工程建设、环境与可持续发展的观念和素养。

通过施工组织与管理课程知识点与思想政治教育的有效衔接，引导学生养成认真负责的工作态度，培养学生诚实守信的科学求真精神和职业责任感，培养学生的环保、安全意识，树立地球是人类共同家园的观念及可持续发展的思想，激发学生树立远大的理想，为人类造福。

2.2 教学方法和教学手段的改变

教学方法和教学手段的改变是提高课堂教学质量的有效途径。利用现代化多媒体技术和学习通等，实施多样化教学手段，通过讲授式、导入式、案例分析式、讨论式和启发式等方法，使学生掌握专业知识的同时将“思政”元素融入课程内容中。另外，利用学习通平台发布任务点，上传视频、课件、习题，定期进行单元测试、布置作业等，有利于平时成绩的管理。

施工组织设计与管理包括人力、物力、财力的配置、组织和利用，直接影响着施工阶段和运营、养护阶段的资源消耗，是解决资源浪费及不合理应用的重要内容。在讲授资源组织计划内容时，导入鹤大高速公路案例，通过图片、案例、视频演示，组织学生围绕案例问题开展讨论，从资源、材料、供应计划等角度提问并讨论，提出相应节约措施，使学生树立正确的节约意识，成为资源节约型社会的建设者。各种教学方法的改变也使教学内容变得更为直观和生动，使教学更具亲和力，激发学生的学习热情。

2.3 施工组织和管理的重大工程案例教育

通过了解港珠澳大桥、“一带一路”公路工程等国家重大工程项目，感受工程师的严谨、审慎、负责态度及客观、公正、科学的求实精神，激发学生的民族自豪感。

在第一章概述中讲授公路建设的特点时，建立激发学生的民族自豪感、使命感和职业责任感的思政育人目标，开展港珠澳大桥工程、青藏公路、“一带一路”工程等优秀案例教育，结合公路工程建设施工周期长、条件艰苦、受外界和自然因素影响大等特点，介绍新中国成立之初，无数建设者面对恶劣的条件在祖国的西南修筑了青藏、川藏公路，创造了世界公路史上的奇迹，到今天完善的道路交通网络，有很多不畏艰难、不怕牺牲、勇于探索的科学家和工程师，为公路行业做出了杰出贡献。

通过重大的公路工程案例介绍塑造学生艰苦奋斗的精神、勇于探索的勇气和追求真理的决心，培养学生的使命感和职业责任感，启发学生思考和分析，增强学生的大国自信心和自豪感。

2.4 考核评价方式的改变

通过施工组织与管理课程思政改革，改变本门课程的考核评价方式。为了增强学生自主学习的积极性，增加过程评价的百分比，结果可以真实、客观地反映学生对于施工组织与管理知识的理解能力和掌握程度，课堂考核过程、作业、讨论和期末考试相结合，综合过程评价和结果评价，更具公平性。

首先，对于过程性评价，课程思政考核方式既要考核学生对专业知识的掌握程度，也要考核学生思想品德方面的表现。平时成绩由考勤和课堂表现、讨论、作业等组成，通过课堂出勤和表现、小组讨论和发言情况，考查学生的思想动态，有针对性地给出过程性成绩。另外，结果性评价是学生期末考试成绩，在期末试卷分布，除了增加主观题的分值，增加思政方面的分析题目，让学生通本门课程的学习用自己的观点解析所给题目，在一定程度上体现课程思政的要素和结果。

3 结语

在专业课程中融入思想政治教育是促進大学生思想道德素质的有效提升的重要手段，通过专业课程教学同时渗透思政教育教育，进一步引导学生人生观和价值观方向，增强学生的社会责任感，使学生具有较高的职业道德和民族担当。在潜移默化中完成对学生社会主义核心价值观的培育。同时，传播先进文化，让学生不断增强这种文化自信，并将这种自信融入自身的思想和行动。

本文以施工组织与管理课程为例，建立课程思政目标，挖掘课程思政元素，探索课程思政路径和内涵，改进教学手段和教学方法，在讲解专业知识的过程中，融入思政要素，使二者有效衔接，通过施工组织与管理课程思政的教改和教学，增强学生的民族自信心和自豪感，了解可持续发展、节约能源的必要性，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感，树立正确的价值观，实现人才培养的目标。

参考文献

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