新课改下农村小学数学高效课堂构建对策研究

摘要：随着新课程改革推进，加快了学校教育体系的进一步优化和完善。数学是小学课程体系的重要组成部分，一直以来由于多种因素的影响，农村小学数学课堂效率始终不高。基于此，本文首先分析当前农村小学数学课堂存在的问题，并提出高效课堂构建对策。

关键词：新课改;农村;小学数学;高效课堂

传统教学模式下，教师占据主导地位，过分强调授课的重要性，并未关注学生主观能动性，极大程度影响学生全面发展。随着新课改的实施，课堂教学常态得到一定转变，明确学生主体地位，强化教师引导功能，明显提升课堂教学效率。但是目前，我国大部分农村地区小学课堂教学效率仍处于较低的水平，这是多种因素的导致的结果。所谓高效课堂主要指通过有效课堂教学，高效完成各项教学目标和教学任务，在有限的教学时间内最大化课堂教学质量与效率[1]。以人为本、因材施教是高效课堂的核心思想，需要教师与学生保持和谐的关系，合理运用教学方法，提高学生学习自主性。小学数学教学是一项系统工程，新课改下如何构建起农村小学数学高效课堂，充分发挥教育发展人的本质价值，是摆在教育工作者面前亟待解决的问题。

1.当前农村小学数学课堂存在的问题

1.1教学理念出现偏差

由于对农村小学教师的培训工作较为粗略，也就造成多数农村小学教师并未完全理解新课程改革理念，难以准确把握教材。新课改背景下，要求教师教学过程中以学生为主体，但从实际情况来看，目前农村小学数学课堂让普遍采取单纯灌输式、填鸭式教学方法，课堂教学中教师仍然占据主导位置。这种情况的出现很大原因和教师教学理念偏差有关，这与现代教育理念完全背道而驰，陈旧的教学观念导致学生学习过程中积极性不足，难以激发学生对学习的兴趣，甚至影响学生创新思维的养成，严重影响着学生的成长发展。

1.2教学方法滞后

农村小学数学课堂由于教学条件、环境等客观因素的限制，加上对农村教师培训工作的缺失，大部分农村小学教师不了解先进的教学方法，或者是即便了解相关新型教学方法也不知道如何有效实施，难以达到理想的教学效果。所以也就导致许多农村小学教师依然沿用着最为传统的教学方法，此类教学方法存在明显的局限性，相比现代教学方法科学性、合理性也不足，造成农村小学数学课堂教学效率低下。

1.3师资力量较为薄弱

尽管近些年来国家高度重视农村教学改革工作，相继推出一系列的政策文件提供保障，但从实际情况来看，大部分农村学校的师资力量仍然较为薄弱。在农村学校常常看到的是，一名教师身兼数职，需要负责大量的工作，每周的上课节数基本在20节以上。并且许多小学教师不仅仅教授數学，甚至还需要教授其他课程。正是这种现象，不仅严重增加农村小学教师的工作量和工作负担，而且导致教学质量无法得到保证。农村小学师资力量的欠缺，直接导致教学质量无法跟上，加上小学教师长时间工作，导致课堂教学效率严重下降。

2.农村小学数学高校课堂构建对策

2.1教学过程中体现人文关怀

师生关系中，“爱”是相互连接的主线，也是构建高效课堂的核心内容[2]。新课改背景下，进一步明确了教学过程中学生的主体地位。一旦课堂教学中缺少“爱”，教师营造过于严肃、呆板的教学氛围，不会激发学生对教学过程的真情迎合，也不利于师生之间进行良性互动。当前，农村地区大多数学生由于家长在外务工，所得到的关爱相对较少，尤其是一些偏远山区这一现象更加突出，因此教师在数学教学过程中还需要关注学生情感状态，构建小学数学高效课堂需要教师教学中体现良好的人文关怀。教师应该牢牢树立爱护学生、尊重学生的观念，主动了解每位学生的生活实际状况，切实解决学习生活中的问题，在日常与学生的交流和行为中处处体现真切关怀，让学生感受到他人的温暖，努力成为学生的良师益友，构建良好的师生关系，这对于提高数学课堂教学效率具有积极作用。

2.2合理进行课堂教学设计

新课改背景下，要求教师科学合理的进行课堂教学设计，促进学生全方位发展，提升学生综合能力[3]。在教学课堂设计的过程中，教师应该树立差异化意识，认识到每位学生之间存在个体差异，每位学生都存在着自身独有的特点，善于发现每位学生的不同。在此基础上结合小学数学教学目标和教材内容，合理的进行课堂教学设计，准确把控课堂教学节奏，为每位学生提供参与课堂互动的机会，给予学生充足的思维发散空间，充分激发学生对数学的兴趣，提高对学习数学的热情。具体来说，教师应该结合现阶段学生的实际知识水平和学习能力，不断寻找现实生活中的素材，为学生提出相关的问题，通过问题驱动学生主动思考分析，鼓励学生寻找解决问题的方法。对学生所取得的学习成果给予充分肯定和鼓励，全面评价学生学习表现，提出针对性的完善意见。同时，教师应尊重学生的人格独立，切忌在教学过程中使用“你很幼稚”、“你的想法很荒唐”等语句刺激学生，导致学生感受到挫败，造成学生自卑，需要帮助学生树立对学习的信心，增强个人自信，使学生不断发挥个人潜能。

2.3引导学生自主学习

新课程改革以素质教育作为核心内容，更注重培养学生的独立自主学习能力。小学时期是小学生身心发育最为重要的阶段，在此阶段对学生成长带来的影响将伴随一生，因此需要在小学课堂中着重培养学生的自主学习习惯，对未来学习将有重要作用。构建小学数学高校课堂，其中的关键在于引导学生自主学习。在课前预习阶段，教师可以组织学生初步了解数学教材中重难点知识，使学生基本了解掌握本节课程的主体脉络和重点内容，一定程度降低学生学习难度。在课堂教学过程中，教师需要承担起引导者的角色，做好对学生的启发工作，结合当前课堂教学目标和教学任务，为学生创设符合兴趣的情境，向学生发布具体学习任务，让学生通过学习小组的形式进行合作式学习、探究式学习。在保证课堂效率和课堂教学进度的基础上，给予学生充足的讨论时间，引导、鼓励学生主动思考问题，自主获取知识和解决问题的手段。随着现代信息技术的发展，教师应该合理运用信息技术手段进行辅助教学，制作内容丰富的课件，通过图片、动画、视频等形式呈现数学知识，激发学生学习兴趣，让学生尽快融入到数学教学中，提升数学课堂教学效率。

3.小结

综上所述，高校课堂是教育教学工作的最高境界，需要长期的实践过程。新课改背景下，构建起农村小学数学高校课堂尤为重要。需要教师在教学过程中注重对学生的人文关怀，科学合理的进行课堂教学设计，积极引导学生自主学习，不断提高小学数学课堂效率，全面提升学生综合能力，加快实现新课程改革。

参考文献：

[1]刘美娟.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].国际教育论坛，2020，2（8）：73.

[2]李利敏，刘艳平.新课改下农村小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（1）：1.

[3]孙学英.新课改背景下小学数学高效课堂构建探究[J].教学管理与教育研究，2021，6（1）：2.

作者简介：郭文泽（1968.06-），男，汉族，山西临汾人，大专，中小学一级教师，研究方向：农村小学数学。