浅谈信息技术与高中语文教学的有效融合

蒋小玲

信息技术有广义、中义和狭义。在普通高中各主要文化学科的教学中运用信息技术主要指的是狭义的信息技术。即指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。目前，许多学校的教学设备已经由过去所使用的多媒体设备（电脑、电视机、投影仪等）更新成了希沃一体机。信息技术的现代化和高科技含量更加突出，教学技术的使用更便捷。但同时也给一线教师带来了更多的挑战。新的技术设备如何更好的利用，让其良好的性能能与自己的学科，与自己的课堂能更好地融为一体，成了摆在老师们面前的一道必修题。

一、信息技术与高中语文教学融合的意义

1、是时代发展的需要

当今，新媒体技术的快速崛超，我们已进入了全媒体时代，教育信息化进入了全面融合的新发展阶段，全民学习、随时学习和终身学习氛围也已形成，技术的飞速发展正在深刻地改变教育生态。我们所使用的不再局限于简单的ppt，而是希沃智慧黑板使用系统。加上疫情的影响，老师们时有线上开课的情况，这些都依赖信息技术提供的技术支持。熟练掌握现代信息技术，让自己的语文课堂与信息技术深度融合成了时代的必然要求。

2、是学生学习发展的需要

我们在生活中常常戏谑高中生正处于人生的黄金时期，思维非常活跃，有着天马行空的想象力，是培养创新思维的关键时期。创新思维需要学生在学习中提高对内容的理解程度，对知识的深刻认识，激发探究的热情，更好发挥出学生主观能动性。而信息技术恰好能满足这些要求，用一种新的方式呈现出来，增加了课堂趣味性，提高了课堂教学效果。况且，现在的新生代学生，他们是伴随信息技术成长起来的。他们的大脑、思维、感官几乎都被是日常的信息技术调教出来的。就像孩子的饮食习惯一样，那就是“妈妈的味道”。作为教师应在教学中努力掌握現代信息技术，并将其有效地融入到自己的日常教学中。高中生喜欢数字媒体，将信息技术融入教学过程是积极吸引学生的好方法。避免“青春期遇上了更年期”的尴尬。在新课改背景下教师想要有效转变当下教学现状，需要及时更新自身的教学观念，认识到信息技术与高中语文课堂教学融合的重要性，积极探索新的教学手段及与之相适应的教学模式

3、是语文课程特点的需要

《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”语文在培养学生创新精神和创造思维能力主要表现之一是，想象力的培养。想象能为拓展思维和创新能力插上翅膀。而现代多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，有着其他教学方式无法比拟的优势。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。

二、信息技术与高中语文教学融合途径

1、搜集教学资源

语文学习不能只停留在教材上，要积极拓展，补充相关知识与阅读材料，增加课堂容量，才能增加学的生知识储备，开阔学生的视野。因此，教师要在合理控制难度的前提下，借助网络优势搜集丰富教学资源，比如，在教授郭沫若的《我在地球边上放号》时，除了常规的朗诵音频资料外，我们还可以搜索郭沫若其他的类似诗歌，让学生有足够的感性体验，便于理解诗人的诗风个性。也通过课内与课外对比可以发现不同地方，了解知识之间是存在联系和规律的，并不是相互独立的。当然，我们在选材时要确保对学生有着良好的教育意义，不能一味追求形式。

2、朗诵运用

朗读教学是语文教学中的重要模块之一。不仅能够有效提升学生的听说能力，还有利于夯实学生的读写基础。

教学中，运用好现代信息技术手段，选择性地下载优秀诵读视频，与学生一起欣赏学习模仿，能让朗读更具趣味性，直观性，也更有指引性。老师也可以亲自将学生的优秀诵读作品并制作出诵读音频或视频作品，让学生在产生新鲜感的同时成就感爆棚，激发出学生们学习兴趣前进动力。能更好地突破重点、难点，发展了学生的文核心素养。

3、阅读理解运用

新课标下，全面提高学生语文素养应成为语文课程的基本理念。高中的学生手纪还小，他们经历的事情有限，特别是对古代的一些作品，改革开放前的一些作品呈现出的生活与思想难以理解，我们可以通过信息技术，借助优秀的影视作品来直观呈现，便于学生的理解。如，《红楼梦》里的住房空间，屋内设施与伦理秩序等，学生难以理解。如果用信息技术展现影视画面可以让学习变得更直观，更容易激发想象，便于理解。不过，我们在使用时不能出现语文信息与学生的实际生活相距甚远的情况，教师在用计算机编写课件的时候，要注意从高中生的日常生活入手，在课件。中把学生平时容易见到的过渡到语文相关的生活场景，这样学生学起来才不会有陌生感。

4、作文教学运用

作文教学是语文教学中的不可缺少的重要模块之一。教学实践中我们常常会发现，许多学生作文无论是在作文章法上，还是在作文素材上，都缺少积累。我们可以在信息技术的帮助下在把报纸杂志上、网络上，有价值的图片（情景）和文字材料随手取来，收集整理，作为习作素材。比如，现在高考中的人物驱动型作文，思维模式，行文模式学生不太好掌握，写起来比较困难，我经常用手机截屏一些“新华评论”“光明论”“华春莹答记者问”等主流媒体中与学生关联性高评论文，再用蓝牙传输至智慧黑板，让学生阅读，并作适当讲解，指导学生学习积累。这样不仅培养学生的思辨能力，语言表达驾驭能力，提高语文素养，还能养正学生的三观，培养社会主义核心价值观，和爱国感情。

同时我还用于作文的讲评。在学生完成了“交互评议”这个环节后，教师利用网络，把学生的优秀作文、离题作文逐一进行点评，让学生“取其精华，去其糟粕”，讲解谋篇布局、评点寄语的批阅过程也能实时展示。这样学生在老师评议自己的“评议”时往往参与也是比较度高的。这对学生们“你批你的，我写我的”“提笔能作文，搁笔就不管”（1）的“麻木”状态就有了一定改观。另外，信息技术在错字别字、标点符号、遣词造句等方面的指导中也为老师提供了带领学生一起参与到这个过程中来提供了机会。有利于教会学生修改作文，养成字斟句酌、反复推敲的良好文风。

5、考试评价运用

信息技术具有强大的交互性、智能性和超文本性。考试评价这一教学模式的基本环节为“明确要求—自我测试—智能评价—总结点评”四大环节，（2）其中“明确要求”“总结点评”两个环节由老师稍加指导，但占用课堂教学时间少，大量的时间放在学生的自我测试和智能评价上，计算机在课上代替了老师这个讲解者和批改者，大大提高了考试的个性化和针对性。

三、注意事项

在实际教学过程中，教师需要注意对信息技术的运用，要秉承实效和适度的原则，切不可在教学过程中过分依赖信息技术，避免主客颠倒现象的产生，避免教师将自己的课堂教学变成单纯的多媒体展示，脱离教学内容，也缺少必要的相关知识点讲解，学生无法进行有效的知识理解，进而形成变相的输出式教学。

综上所述。信息技术与高中语文课堂教学的有效融合对提升学生的学习有效率，科学发展学生能力，全面提高学生语文素养有看至关重要的作用和影响。因此，教师需及时更新自身的教学观，充分认识到信息技术作为教学辅助手段的重要性。

参考文献：

[1]马丽新的博客《信息技术与语文教学深度融合例谈》

[2]刘琳、王以宁.信息技术环境下培养学生网络信息资源评价能力的教学探计[J].中国电化教育，2003（2）：17-19

课题名称：《智慧信息与高中语文教学融合》，课题编号：CJKGL2021068。