新时代海军航空装备保障人才“三爱一献身”教育存在的问题及对策

孟庆博 郑中伟

强军之道，要在得人。青岛校区在多年的教育实践中，积极探索和实践“三爱一献身（爱战鹰、爱机场、爱专业，献身海军航空兵事业）”教育，为部队培养了一大批政治上信得过、艰苦环境留得住、关键时刻用得上的优秀人才，逐步积淀形成了青岛校区思想政治教育的特色教育。

随着时代的发展，“三爱一献身”教育的内涵在不断的拓展，但其核心没有变，仍然是“爱战鹰、爱机场、爱专业，献身海军航空兵事业”。虽然海军航空装备保障人才“三爱一献身”教育在多年的实践中取得了良好效果，但也存在一些问题。

一、新时代海军航空装备保障人才“三爱一献身”教育存在的主要问题及原因分析

1.重视程度不够

新时代海军航空装备保障人才“三爱一献身”教育目前主要在青岛校区开展，范围和人员具有一定的局限性，在海军整个大的思想政治教育体系中还是一个很小的部分，这也导致“三爱一献身”教育的重视程度不高，影响力有限。

2.制度机制不够完善

从制度机制来看，新时代海军航空装备保障人才“三爱一献身”教育只是作为青岛校区对航空装备保障人员进行的一个特色教育，在部队的深入、持续教育不足，在岗位的实践教育不足，对“三爱一献身”突出典型的宣传机制不夠完善，没有专门的激励宣传机制。

3.教育内容乏善可新

从教育内容的角度看，适应舰载转型的“三爱一献身”还没有形成，主要针对的还是陆基航空装备保障人员的思想教育，少了爱航母、爱舰载装备、爱舰载飞行人员的教育。传统的教育内容过于陈旧，严重脱离学员自身的思想道德发展现状，与时代的高速发展脱节，从而使得“三爱一献身”教育工作的教育成效较低，也未能实现与时代发展进度的高度契合。

4.教育方法创新不足

从教育方法来看，主要的还是依托课堂的灌输方式，没有做到守正创新和大水漫灌和精准滴灌的紧密结合。在教育的实施过程中，教育者仍采用传统的备课方式，案例资料搜集与整合仍沿用惯用的手段和途径，缺乏创新性和新颖性，部分课堂教学案例的引用缺乏时代感和感染力，很难激发受教育者的学习热情和达到课堂教学与学员情感的高度融合。

5.教育队伍存在短板

由于从事“三爱一献身”教育的大多数教员没有实际的海军航空装备保障岗位实践经验，基层部队的代、任职经历也不足，在教育中对海军航空装备保障的实际了解不足，教育缺乏切身感受，言传身教的情感交流不够。

6.实践环节比较薄弱

从目前“三爱一献身”实践教学开展的效果来看，教学设计呆板，部分教员自身底气不足，受课堂教学影响，开展实践教学力不从心，有的教员还远未达到胜任实践教学的基本要求，不能很好地把控实践教学的开放局面，存在讲不清、悟不透、触不动等现象。从学员的角度看，实践体悟不深，缺乏感悟和升华，学员看得多，思考得少、走马观花得多，明理思辨得少，错误地认为实践教学就是休闲式参观。从学时来看，“三爱一献身”实践教学的学时比较少，实践教学的组织开展还有待进一步规范和细化。

二、新时代海军航空装备保障人才“三爱一献身”教育存在问题的主要原因分析

1.思想认识上有偏差

“三爱一献身”教育之所以没有在海军部队广泛开展，很大一部分原因在于认识上的偏差，部分基层主官不重视专门针对海军航空装备保障人员的思想政治教育，他们把主要精力放在了军事训练和飞行人员的思想教育上，这跟部队的主要任务和中心工作有关，装备保障跟飞行训练比在地位上是有差距的，但从战斗力的角度看，其对战争的影响是一致的，所以基层部队要消除思想偏差，注重专门针对航空装备保障人员的思想政治教育。

2.顶层设计指导性不强

“三爱一献身”教育之所以存在一定问题，从体系构建上讲就是顶层设计指导性不强。从顶层设计看，“三爱一献身”教育缺乏整体性和体系性。从主体抓手来看，党委（支部）主体责任不明确;从体系构建来看，上下统筹联动不够，归口管理不明确;从教育层面来看，教育主体单一，大思政和“三全育人”的体系还未建立。

3.教育主体能力素质不足

“三爱一献身”教育的主体主要是政工干部和政治理论教员，从能力素质的要求来看，院校教员航空装备保障的岗位实践不足，教育缺乏共情性，部队政工干部从事专项教育的理论素养不足，缺乏说理性，管理人员不能准确定位自身的工作岗位性质和内容，缺乏完善的知识结构和有关促进航空装备保障人员心理健全发展的心理学等条件知识，无法满足日益增长的精神物质文化需求。

4.自我教育积极性不高

自我教育是我军思想政治教育的重要方法和形式。个体自我认知和评价是个体自我教育的基础。如果个体对自己的优缺点认识不清，不能正确地评价自我，自我教育就会陷入盲目性。当前，存在部分海军航空装备保障人员对所从事的工作缺乏正确的认知，对所从事工作的价值存在模糊认识，当一天和尚撞一点钟，找不到工作的意义，缺乏荣誉感和价值感的现象一定程度存在，部分人员不能很好地进行自我认知与评价，自我教育、自我反省、自强不息的积极性不高。

5.传统特色活动传承不够经常

好的教育方式需要传承，“三爱一献身”教育有一些好的经验和做法需要持续进行，但在实际运行中存在传承性的问题一直存在。如青岛校区搞的三爱一献身“故事会”、三爱一献身“英雄谱”等活动，一个是自身没有延续，持之以恒，一个是到了部队就戛然而止，这就造成了教育的传承不够，缺乏有效、持续、深入的思想教育，影响了教育效果。

6.利用网络空间搞教育的意识不强

就教育方式而言，在“三爱一献身”教育中还存在守旧和故步自封的问题。部分教育者对于新的教育手段的缺乏研究，对于顺应时代发展，开设网络课程，运用公众号、客户端、APP等新媒体新技术开展教育的意识还不强，对于大力推进信息化教学，构建利于教学互动、资源共享的信息网络平台，增强“三爱一献身”教育的时代性和感召力认识还不足。

三、加强新时代海军航空装备保障人才“三爱一献身”教育的对策与举措

针对新时代海军航空装备保障人才“三爱一献身”教育现状反映出的问题以及形成原因，我认为需要从以下五个方面找到途径加以解决。

1.始终牢牢把握政治方向

始终坚持正确的政治方向，是“三愛一献身”教育一以贯之的实践追求。为什么而搞教育，“培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人”这个根本问题，是教育的核心问题。

坚持正确的政治方向最根本的一点就是要坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想。正确的政治方向是党和国家实现社会主义事业宏伟蓝图和远大目标的根本前提。当下，坚持正确的政治方向，就是用习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平强军思想贯注部队、武装官兵。“三爱一献身”教育作为思想政治教育的一种，其根本目的和归宿就是德才兼备的社会主义建设者和接班人，这既是党的育人方向，也是官兵成长成才的方向。广大官兵要想坚定正确的政治方向就必须紧紧扭住用习近平强军思想铸魂育人这个根本，深刻学习和践行习近平强军思想，站稳政治立场，强化政治担当，牢记党的初心和使命，对党绝对忠诚，严守党的各项纪律，为党的强军事业奉献终身。

2.全面深化教育内容开发创新

教育内容创新是时代发展的必然要求，“三爱一献身”教育已经开展了40多年了，作为教育内容也应随着时代的发展而不断优化。

传统的爱战鹰教育主要是事业心与责任感教育，目的主要是保持战鹰完好，能执行训练作战任务。现在的爱战鹰教育更多的要把“能打仗、打胜仗”凸显出来，把战斗力凸显出来，追求的标准不仅仅是完好，而是完美，追求的不仅仅是装备的完好的，而是战斗的胜利，不仅仅出好飞机，还要快出飞机，又好又快的要求要求我们在“三爱一献身”教育中，要突出战斗队意识，要紧密的把战鹰与自己的职业生命和战斗胜利紧密联系起来，在更宽泛的层次上，牢固树立“对战斗胜利负责、对战友安全负责、对国家财产负责”的责任意识。

爱机场教育，随着时代的发展，内容也有了发展，弘扬艰苦奋斗，扎根万里海疆的传统教育内涵有所发展。随着部队营区和机场生活条件的改善，许多机场的生存环境不再是偏远、单调，随着军营文化的开展，大多数地区的苦已经不是原来意义上的苦，官兵更多的需求不再是物质上的，而是精神文化层面的，不再是生理的苦和累，而是心理的苦和累，教育内容要随着时代的发展而有所侧重。要多关心官兵的心理状况和精神需求，侧重人生境界的提升和人格的完善。

爱专业是一种思想境界。它可以从低到高分为三个层次：一是对专业的深厚感情，二是强烈的责任意识，三是机务实践。以前的爱专业是着眼专业本领提升，现在的爱专业要突出战斗力标准。爱和责任知识基础，本领差距是最危险的差距，专业素质短板是最致命的短板。只满足于自我专业，故步自封，没有全局通用的维修保障能力，不从实战可更替、多元化的维修实际出发，要打胜仗是很难地。所以新时代的爱专业教育必须突出战斗力标准和实战化需求。

3.加强教育骨干队伍建设

随着时代的发展，“三爱一献身教育”所面临的挑战越来越大。“三爱一献身教育”作为一门综合性、实践性的素质教育，对思政教员的能力水平要求越来越高，思政教员不仅需要从事思想政治教育工作的教育者必须具备精深的学科理论本体性知识，还需要广博的科学文化知识及教育学心理学等条件性知识。作为从事“三爱一献身教育”的思政教员还必须“熟悉装备、熟悉部队、熟悉岗位”，从工作的实际进行综合性的教育。

4.推动教育载体创新发展

载体是教育的承担者和表现主体，“三爱一献身教育”必须随着时代的发展，不断推动教育载体创新发展。网络媒体资源平台具资源丰富、形式活泼、时空灵活、互动多元、反馈及时等优点，十分契合当前互联网时代青年官兵的学习特点和学习要求，“三爱一献身教育”要利用好网络媒体资源平台，广泛开展网上调查、直播授课、在线互动、自主学习等，使“三爱一献身教育”实现课堂延伸到课外，从教室延伸到网络，从“整齐划一”的静态传输转变为“因人而异”的动态交流，从图文并茂到图文声像多维传送。“三爱一献身教育”要充分发挥全军政工网、区域办公网的教育作用外，还可以充分利用微博、微信、网络社区、公众号等网络教育资源的“二度空间”，通过微信群、公众号、朋友圈等传播的快速性对“三爱一献身教育”的相关问题进行讨论，并加以正确的引导，不断的启发官兵独立思考的自觉性，使官兵在娱乐中接受教育。从而不断提高“三爱一献身教育”的实效性。

5.构建“大思政”教育保障机制

“全员、全方位、全过程”“三全育人”是军事院校“大思政”理念的本质内容，建立军队主导，社会各条战线、各个部门积极参与实施的“大思政”教育保障体制是推进“三爱一献身教育”实践活动的机制保障。

“三爱一献身教育”是一项综合性教育，需要全员协同。在院校教育上，协同机制的建立不仅强调教书育人这一环节，而且注重教学监督、绩效评价等内容，主要包括教学激励机制、教学评任机制、教学评价机制、教学监督机制等等;在组织构建上，“三爱一献身教育”合作协同机制需要突破隔阂、打破边界、优势互补、内容互渗、凝聚合力，在具体培育工作中，实现协同目标，完成协同任务，积极推动院校、部队、社会的协调统一，从系统构建的基础上助推“三爱一献身教育”工作协同机制的构建;在内外环境上，“三爱一献身教育”合作协同机制需要统筹国内外政治环境。总之，“三爱一献身教育”合作协同机制需要综合院校教育、组织构建、内外环境基础上的新的合作协同机制，才能确保“三爱一献身教育”的实际效果。

“三爱一献身教育”是海军航空装备保障人才思想政治教育的重要内容，关乎海军航空装备保障人才建设的成效，关乎海军航空兵建设的发展。增强“三爱一献身教育”效果是海军航空装备保障人才思想政治教育工作中一个很重要的环节，是海军航空装备保障人才思想政治教育工作在基层取得的良好结果的真实反映。因此“三爱一献身教育”要不断地适应部队、社会、时代的发展变化，不断创新发展“三爱一献身教育”的内容、方式、方法和机制，为海军航空装备保障人才建设提供可靠保障。

参考文献：

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