《基础会计学》课程思政化教学设计研究

马 锦 赵 莉

2020 年6 月5 日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设，《纲要》提出，在所有高校所有学科专业全面推进课程思政建设。“课程思政”建设已纳入高校思想政治教育体系，借助专业课教学开展思政教育已成为高校思政教育的研究热点。

基础会计学是高校会计学、财务管理、以及审计学专业必修的一门专业基础课，在课程思政教学理念下，本文紧跟时代步伐，更新观念，分析教学中课程思政教学存在的不足和融入德育元素教学的思路，优化教学方法，革新教学设计，进行《基础会计学》课程思政化教学改革及设计研究。

一、会计学专业课程思政化的涵义

“课程思政”是一种把“立德树人”作为教育根本任务的全新的教育理念，是一种新的教学体系，是在不同的专业课程中融入思想政治元素，形成协同效应，培养学生专业知识技能的同时强调道德素质教育，注重培养德才兼备全面型人才的全员、全程、全课程的育人格局。

课程思政是当今时代对学生思想政治教育的迫切需要，是以事实论证与逻辑论证的教学方式培养大学生对国家、社会的认同感、对将来所从事职业的社会责任感。让大学生透过历史、面对现实、展望未来地看待当下中国，形成四个正确认识，激发大学生为祖国建设而学习、为人民更好地服务而学习的动力，赋予时代使命感，发展社会、创造价值，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，是课程思政的意义所在。

会计学专业课程思政化即根据会计学专业的育人目标，结合会计学科专业的特色和优势，在会计学专业课程教学中挖掘提炼所蕴含的思想价值和精神内涵，融入诸如政治认同、国家意识、理想信念、核心价值观、公民人格、文史哲美、职业及科学素养等思政理念。在课堂上，结合会计学专业内容大力弘扬科学（家）精神和民族精神（创造精神、奋斗精神、撸起袖子加油干、只争朝夕、不负韶华、团结精神、梦想精神、英雄情结），以美育人，以文化人，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。为中华民族的伟大复兴（为世界作出中国贡献、中国方案、中国智慧）培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、《基础会计学》课程思政化教学设计原则及目标

1.《基础会计学》课程思政化教学设计原则

会计学专业课程思政化教学设计的指导思想是为中华民族的伟大复兴（为世界作出中国贡献、中国方案、中国智慧）培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

基本原则是发挥课程育人功能，使专业课程与思政课同向同行，形成协同效应。具体遵循如下原则。

第一，目标性原则。目标性原则指的是教学设计要与会计学专业的培养目标相结合。 帮助学生树立远大志向和爱国热情，激发学生学习好专业知识兴趣，促进学生努力练就建设祖国的本领和干一行爱一行专业情怀。 第二，校本性原则。校本性原则指的是教学设计应充分考虑学校的特点以及学生特点，不但要考虑把思政元素融入专业课中，还需思考用什么样的教学方式让学生简洁有效的理解。第三，发展性原则。发展性原则指的是教学设计应与本专业特点相结合，运用发展的眼光培养会计学人才，并使得教学的设计有益于学生终身可持续发展能力的提升。 第四，融合性原则。融合性原则指的是思政元素与专业课程的多维度融入、多路径融入和多技巧、多方式融入。多维度融入指课上课外相结合，线上线下相结合，校内校外相结合，亦包括实验实训、见习实习教学。多路径融入指思政元素除了与知识点相关联外，尚可在开场、幻灯片的首页和结尾、布置的作业、考核评价等各环节中体现出来。 多技巧、多方式融入，对于融入技巧可以按照四个结合（实践、基本原理、职业素养、科学前沿）、多学科交叉融合（思政、历史、文学、艺术、工程、美学、人文、伦理……），多举正反案例，进行“精准”融入。融入方式可采用多种方式进行融入，个人学习与小组学习结合，适度“借用”PBL、CBL、TBL、MOOC、翻转课堂的方法，增加学生参与感和体验感。

2.《基础会计学》课程思政化教学设计目标

教学目标是教学活动的第一要素，是教学价值理性的集中体现，解决的是“到哪里去”的问题。《基础会计学》课程思政化教学总体目标是结合会计学专业内容弘扬科学（家）精神和民族精神（创造精神、奋斗精神、撸起袖子加油干、只争朝夕、不负韶华、团结精神、梦想精神、英雄情结），以美育人，以文化人，引导学生构建正确的价值追求，树立远大的理想信念。为中华民族的伟大复兴（为世界作出中国贡献、中国方案、中国智慧）培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。具体包括（1）树立良好的课程建设理念，“润物无声”的将正确的价值追求和理想信念有效传达给学生。如课堂教学之外，通过补充阅读资料等方式阐述会计专业知识背后的逻辑、精神、价值、思想、艺术和哲学，采取多种形式言传身教，引导学生构建正确的价值追求，树立远大的理想信念。（2）构建融入思政元素的专业知识内容体系，突出立德树人的根本任务，培养专业能力与职业道德俱佳的双优人才。如通过复杂多变会计业务的处理，培养学生树立良好的职业道德方向，具有探索其经济本质的能力，并且能够辨别自身不足以及以后尚需努力的方向。（3）优化课程专业建设标准，建立课程思政化授课指导标准体系，提高思政教学的效率和效果。如让学生通过完善、标准化的专业课程学习，掌握从经济社会发展全局思考问题、解决问题的意识；掌握从复杂多变的会计业务中，明确工作目标，建立运用具体会计理论分析解决不同问题的能力。在课程专业知识与思政切入点设置方面，设置明确的思政目标、标准化的授课形式、具体化的考核目标，以帮助学生理解会计职业道德对会计人员执业的重要意义，理解会计发展对于中国社会发展的长期价值，达到会计思政化教育的目标。（4）完善课程建设保障体系，加强思政教学教师的业务素质、思政水平的提升，保障《基础会计学》思政化教学目标的实现。如根据学校定位和教师队伍培养特点，提高实践教学队伍整体素质，鼓励教学队伍通过不同途径优化自身知识结构，尤其是加强自身理论知识学习和提高自身的思政修养。在教学工作中，鼓励会计教师进行专业知识思政化进修和研讨，积极开阔教师视野，完善思政教学体系理论建设与案例建设，提高专业课程思政教学教师的业务素质、实践能力与教学水平。

三、《基础会计学》课程思政化教学过程设计

《基础会计学》课程思政化教学过程设计包括融入思政元素内容的设计、教学方法与流程的设计等，具体见下表1。

表1 ：《基础会计学》课程思政化教学过程设计

四、《基础会计学》课程思政化教学评价设计

《基础会计学》课程思政化教学评价设计通过对学生的评价和对教师的评价综合评价以提升教学效果，具体见下表2 和表3；考核标准具体见表4。

表2 ：《基础会计学》课程思政教学评价方案（对学生的评价考核）

表3 ：《基础会计学》课程思政教学评价方案（对教师的评价考核）

表4 ：《基础会计学》课程思政教学考核标准

五、结语

课程思政不是简单的“课程+思政”，而是针对专业课程内容特点和情景有选择地融入思政内容，这种融合是一种潜移默化，是一种如盐化水般的润物细无声。发挥课程思政育人，我们需紧抓课程建设这一“主战场”和课堂教学的“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。