市政工程硕士研究生英文授课课程设置现状及对策

程丽华 陈 栋 毕学军

（青岛理工大学，山东 青岛 266033）

2010年7月29日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提出要“提高我国教育国际化水平”。2016 年，我国正式启动了建设世界一流大学和一流学科的“双一流”工程，而后很多高校纷纷出台了“双一流”建设方案，这些方案无一例外地提出要推进国际交流合作、推进学科科研国际化、推进人才培养国际化等目标。研究生是我国高素质创新人才队伍的生力军，是建设创新型国家的坚实力量和智力支撑。研究生在国家建设中所处的重要位置，更加凸显了研究生培养国际化在学科建设中的地位。

国际化人才除应具备一般人才所需的专业知识、能力外，还应熟练掌握一门以上外语，在与各类国际组织和企业的沟通交流中，熟练运用外语沟通交流专业知识。因而，在研究生培养过程中通过设置一定比例的外语授课课程来提高学生的外语能力，尤其是运用外语进行专业性的阅读、沟通与交流的能力，对于培养国际化人才至关重要。为了解我国市政工程专业的硕士研究生课程体系中外语授课课程的设置情况、学生的外语能力现状以及外语授课课程设置的潜力，笔者采用调查问卷的形式调研了国内30 所高校在市政工程专业的硕士研究生课程中采用全英文或双语进行授课的专业课程设置情况、研究生参与国际交流的情况及研究生提高英语能力的措施和动力，在此基础上提出了现阶段在市政工程研究生课程体系中强化外语授课课程设置的对策及建议。

一、市政工程专业的研究生英语授课课程设置现状

笔者采用发放调查问卷的形式调研了国内部分高校的市政工程研究生双语授课及全英文授课课程的设置情况。本次问卷调研的对象为国内设置了市政工程专业硕士学位的高校，调查群体按院校划分包括985 工程院校、211工程院校、教育部部署院校以及省属院校的学生，参与调研的研究生涵盖所有阶段的学生。

（一）研究生英语水平分析

参加本次问卷调查的研究生中，有80%的学生已通过大学生英语六级考试，其中3.3%的学生同时获得了雅思6.5 的成绩，20%的学生仅通过了大学生英语四级考试。学生的英语成绩同所在高校无关，非211、985 高校参加调研的学生中达到CET6水平的高达81.8%，这说明市政工程学科研究生的英语水平普遍较高，这同我国市政工程硕士专业的设置数量较少，考研学生的素质相对较高具有密切的关系。

（二）全英语及双语授课课程设置情况

参与问卷调查的学生所在学校全英文及双语授课课程情况如图1和图2所示。

图1 开设全英文授课课程学校占比

图2 开设双语授课课程学校占比

由图1 可知，开设全英文授课课程的学校占比超过50%，但主要为大学英语系列课程，全英文授课的学术课程占比较低，且开设此类课程的以985 高校为主。全英文授课课程的主讲教师一半以上具备留学背景，其中1所985高校开设的全英文授课课程达到4门以上。

53.3%的院校未设置双语授课，设置2 门以上双语课程的学校占比仅为20%，985高校双语授课情况较好，且双语授课课程主要为专业课程。在双语授课过程中采用全英文PPT、教师用中文或中英文混合讲解的授课方式占多数，其中教师中英文混合讲解占比较高，为56.7%，教师用中文讲解占比为13.3%。采用中文PPT，教师中英文混合授课或用英文讲解的比例各占15%。调研中发现有1/3 的学校既未设置全英文授课课程，也无双语授课课程。

在全英文或双语授课课程对研究生能力培养的作用方面，66.7%的被调研学生认为硕士期间的全英文或双语授课课程对自己的能力发展具有很大的作用，26.7%的学生认为这类课程对个人能力发展具有一定的作用。在调研过程中，有80%的被调研学生希望所在学校能增加英语授课的课程门类。这一结果说明学生比较认可全英文或双语授课的作用，也期望在硕士研究生的课程学习中加强这方面的能力训练。

（三）专业化英语能力提升需求潜力分析

硕士研究生的专业化外语能力主要表现在运用外语进行专业领域的交流沟通的能力，主要包括以外语为主要语言阅读专业资料，撰写专业论文、报告，开展专业研讨，进行各种形式的专业交流等多方面内容，这需要学生在专业性英语的听、说、读、写各方面获得能力的全面提升。本次调研了解到的研究生在专业英语方面最期望提高的能力见图3。调查显示，口语表达能力和听力理解能力是硕士研究生最希望提高的专业英语应用能力，而研究生对英语写作能力的提高意愿最低，且希望提高英语写作能力的学生主要来自985高校。这同我国学生的英语学习方式和各高校对学生的要求有很大的关系。中国学生的英语听说能力普遍较差，面对各高校日益增多的国际交流活动，学生参与其中的愿望逐渐强烈，而英语听说能力上的欠缺无疑对其参与国际交流十分不利，因而很多学生对提高听说能力表现出了较大的热情。同时，由于中国学生的英语学习主要以阅读为主，其阅读理解能力相对较好，参与调研的研究生对阅读理解能力提高的意愿不强。在英语的四项能力中，仅有6.7%的硕士研究生希望提高英语写作的能力，且这类学生主要来自985高校。这可能与不同高校对学生的要求不同有关。目前，某些985 高校的导师对研究生发表SCI 论文提出了一定的要求，这意味着对研究生的英语写作能力提出了更高的要求，而普通高校的研究生基本没有发表英文论文的压力，因而，学生对英文写作能力提高的意愿不强烈。

图3 学生最期望获得的英语能力

调查显示，多数市政工程专业研究生参加英文学术报告次数不足，见图4。有33.3%的市政工程专业的研究生在整个硕士期间参加英文学术报告的次数为1～2次，只有16.7%的研究生每个月听1～2次英文学术报告。不同层次的学校中举办学术报告的频率差别较大，一般985 院校或211 院校的国际学术交流比较频繁，学校举办学术会议或学术讲座的次数比较多，因而，这类高校的研究生可参与学术报告的机会相对比较多。

图4 学生在硕士期间参加英文学术报告的次数

从研究生使用英语的频率来看，60%的研究生每周至少使用一次英语，也有36.7%的学生基本不用英语。大部分学生学习英语的动力主要来自于硕士学习的需要，这主要同研究生在论文研究的过程中需要阅读英文文献需要用到专业英语有关。同时在调查中发现，有53.3%的市政专业研究生通过阅读英文文献学习英语；16.7%的市政专业研究生通过收听英语广播或收看英语视频来学习英语，这也反映了研究生在专业性英语阅读方面训练较多，而在专业性英语听说方面的训练相对较少，因而，在培养国际化人才所需的专业化英语能力方面，应注重培养学生英语听说方面的能力。

二、市政工程研究生英语授课课程设置的建议

通过调研分析可以发现，市政工程专业的硕士研究生英语基础普遍较好，具备学习双语课程或全英文授课课程的能力水平，且学生对于这类课程学习的愿望较为强烈。同时，在英语能力方面，学生期望可以在听力和口语表达方面有所突破。鉴于国际化人才培养以及研究生综合能力提升等方面的需求，高校应完善课程体系，优化课程设置，在现有课程中增加双语授课以及全英文授课的课程数量。同时运用先进的教学理念和教学方法，多方面培养学生运用英语进行专业学习的能力。

（一）进一步完善课程体系，优化课程设置

全英文专业课教学要求学生具备良好的英文基础和较强的学习能力。但由于不同本科院校课程设置的情况有一定差异，新入学的研究生专业英语水平也存在较大差异。有些高校在本科期间不设置专业英语类课程，因而来自这类高校的研究生专业英语基础相对较弱，他们掌握的专业词汇量较少，这制约了其后续双语或全英文专业课程的学习。为提高后续全英文专业课程的教学效果，建议在研究生第一学期的课程中设置基础专业英语课程，重点强化学生对英语专业词汇的理解与掌握，扩大专业词汇量数量，提高专业词汇的应用技能水平，为其后续提高专业文章阅读能力、学术论文写作能力、口语交流能力做好铺垫。同时，鉴于市政工程专业硕士研究生总体的英语水平较高，可以减少通用英语课程的数量，增加英语口语以及英语学术写作类课程的数量与学时，提高学生的口语交流能力与学术英语写作能力。

（二）强化教师队伍建设，提高教师运用英语进行专业课授课的能力

双语或全英文专业课对教师有着较高的要求，其要求教师不仅要具有较高的专业英语水平，而且要有丰富的专业知识。因此，加强教师队伍国际化建设，提高教师运用英语进行专业课授课的能力，是双语或全英文教学能否成功的关键之一。高校应该通过“走出去”“引进来”战略强化教师队伍建设。通过“走出去”选派专业能力强、教学水平高的研究生专业课教师赴国外进行研修，重点培养这些教师运用英语进行授课的能力；通过“引进来”吸纳有国外留学经历的优秀青年人才充实教师队伍，利用组建研究生课程教学团队的方式发挥老教师在专业知识和年轻教师在英语能力上的优势。

（三）优化双语或全英文授课课程的教学方法和教学内容

双语或全英文授课的专业课不宜选择内容上过深过难的课程，应尽量选择一些知识拓展类的课程，如水处理领域的一些最新的技术、新的研究动态和研究方向，或传统技术的应用案例等。通过这类课程的学习，可以让学生利用已有的专业基础知识拓宽专业视野，同时增强学生的学术英语能力，实现英语水平与专业水平的同步提升。

在研究生课程教学过程中应尽量改变原来的“一言堂式”“填鸭式”的教学法，体现以学生为中心，按照学生的特点和需求因材施教，更多地采用任务驱动式、小组合作式、案例教学式的教学方法，将理论与实践有机结合，充分调动学生的课堂参与度，让学生真正在课堂上运用英语进行专业性的交流与协作，达到学以致用的目的。

三、结论

笔者通过本次调研发现，多数学校的市政工程硕士研究生课程中全英语或双语授课的课程比例不高。而市政工程硕士研究生中通过英语CET6 的学生比例较高，这说明学生具备英语学习的基本能力，且学生希望在硕士课程中增设全英文或双语授课的专业课程。同时结合学生希望提高自身的英语听说能力的愿望，从提高学生国际交流的能力、提高综合竞争力的角度考虑，各高校应结合自身的特点，完善研究生课程体系，增加双语或全英文授课课程的数量，改进教学内容和教学手段，强化教师队伍建设，营造国际化的研究生培养环境。