俄罗斯图书馆员—阅读疗法师专业介绍

研究背景

近年来，阅读疗法研究成为热点。北京大学图书馆馆员王波在其著作《阅读疗法》中对阅读疗法的概念、原理、类型，以及中国阅读疗法思想及案例、各国阅读疗法概况、阅读疗法实务、现状及前景做了详细且深入的介绍。泰山医学院图书馆馆员宫梅玲通过对大学生开展阅读心理治疗，进行实务性研究，探索出阅读疗法、音乐疗法、朋辈辅导、心理咨询四法并举的大学生心理健康教育方法。华北理工大学的王景文从阅读疗法的基地建设、推广模式、国外研究进展、学科建设等方面进行了积极探索，提出了整合学科理论体系，推动阅读疗法学从潜学科向显学科发展的建议。

可以看出，目前我国业内人士对阅读疗法已有一定的认识，很多学者对阅读疗法的研究不断深入，已经形成自己的研究特色与研究方向，但依然存在创新性研究较少、重复性研究过多、实证研究欠缺等问题。面对广阔的研究领域，国内阅读疗法研究者亟须告别重复，细化选题，自觉分工，加强对阅读疗法的针对性研究。

作者及著作介绍

《阅读疗法：理论与实践》的作者是尤莉娅·尼卡拉耶夫娜·德列舍尔（Юлия я Николаевна а Дрешер）。尤莉娅·尼卡拉耶夫娜·德列舍尔出生于1953年，教育学博士，公共卫生、经济和健康管理系教授，鞑靼斯坦共和国医学图书馆信息中心主任，喀山国立文化艺术学院图书情报与档案管理系主任，俄罗斯联邦政府教育领域奖获得者、鞑靼斯坦共和国荣誉文化工作者、俄罗斯联邦医疗保健荣誉工作者。其主要研究方向为图书馆学，发表论文三百余篇，出版专著十四部，教科书二十余本。

其著作《阅读疗法：理论与实践》将阅读疗法定义为一门极具实践性的学科，旨在让读者通过阅读学会对自身进行心理保护、适应性调整及行为矫正，最终保证其身心健康成长。全书分两册，第一册分两个章节：第一章节对阅读疗法进行介绍，包括基本概念、理论基础、阅读疗法师的一般特征；第二章节介绍阅读治疗过程的理论与技术，包括阅读治疗过程的基本原则、手段与方法、组织与管理。第二册分五个章节：第一章节对人的智力进行了定义和分类；第二章节介绍了图书馆员—阅读疗法师的培养标准以及该专业的教育目标；第三章节介绍了沟通交流与情绪管理的技巧；第四章节介绍了阅读疗法师在阅读治疗过程中的注意事项；第五章节列出了不同类型的心理测试题。本文重点介绍该书第二册第二章节。

《阅读疗法：理论与实践Ⅱ》指出，图书馆员—阅读疗法师（библиотекарь-библиотерапевт）是由俄罗斯联邦高等教育国家委员会批准的全日制学科，学制为5年。系统地学习过该学科内容的毕业生可从事以下类型的工作：教学、社会教育、预防工作、人权保护、文化教育、生产实践、组织管理、鉴定咨询、矫正康复及卫生保健等，还可在各类教育机构（中学、大学、职业技术学校、学前教育机构、附加教育机构等）、特殊机构（儿童收容所、监狱、特殊职业技术学校等）从事相关工作。

图书馆员—阅读疗法师专业学科知识和技能要求

该领域专家所需掌握的学科知识和技能分两类。

第一类是通用学科，涵盖哲学与宗教、社会科学与自然科学两大领域，其中包括哲学、历史、逻辑学、伦理学、美学、文化学、心理学与教育学、民族学、宗教学、世界艺术文化、社会学、图书馆学、图书分类学等门类。该领域专家必须掌握这些学科的原理概念、运行规律、系统流派、历史演变，并且要对学科整体有全面的认识，能够科学分析一些具有社会意义的问题。

第二类是特定学科，即在不同领域工作的学生根据其工作要求所选择的学科。作者列举了以下五类（针对各领域工作者）：

生物医学

要求学习者具有解剖学、生理学和卫生学等学科基础，了解人体生长发育的基本规律、青少年不同发育时期的身心表现、青少年对生理及精神压力的适应性及生物节律学；了解关于青少年功能障碍的概念及糾正等；掌握健康生活方式及疾病预防知识，包括社会发展过程中决定人们生活方式的微观和宏观心理因素，健康生活方式的主要组成部分，运动、饮食、信息、劳动、生态、文化、年龄与健康的关系。

临床医学

专家应具备处理入院前紧急情况的能力，具备预防和早期诊断的能力，能根据个人年龄和身体素质评估其身体发育情况，能够在入院前进行以下操作：人工呼吸、止血（内外出血）、治疗、包扎、药物注射（肌肉注射、皮下注射）、血压测量等。

心理教育学

要求了解教师的职业范围、前景、教学活动、教育文化、教师个人素质、教学能力、教学立场、专业知识与技能；了解各类教育教学机构；学习普通心理学、科学心理学、结构主义与功能主义、行为主义、精神分析、格式塔心理学、认知心理学、人本主义心理学、本体论和生活心理学、人类活动等；了解发展心理学的历史、理论、类别，教育与发展的关系，人类发展的主要阶段，各阶段自我意识与危机等；了解社会心理学的理论与应用、沟通心理学、群际互动现象、群体意识、民族心理学和社会心理学、社会化的概念及过程等。

实践（社会教育工作者）

社会教育工作者开展的是诊断、适应、矫正、康复、教育、组织、研究工作，需要进行社会实践并与各类人群接触。与其相关的社会机构类型有：教育机构、社会服务机构、孤儿院等。要求专家学习社会政策、社会法律、地方法律、社会权、社会福利制度，了解立法、行政和司法如何保护社会底层人民的权益，社会救助机构的类型、地位和原则，了解国家对家庭、儿童的社会救助体系；学习社会教育学的理论与历史、社会偏差理论、俄罗斯社会偏差分布特征、社会实践服务的发展、慈善和资助体系、社会教育学的历史、本质及组织形式。

数学和现代自然科学

专家应了解欧几里得几何、公理法、现代数学形成的主要阶段、结构和思维的主要特征，了解论证法、数学元素、集合、关系、映射、数字组合、有限集和无限集、非欧几里得几何、宏观几何和微观几何、数学分析的基本思想、微分方程、随机数学、概率论、数学统计的基本概念、假设检验方法、信息论和编码的基本概念和方法及用于信息处理的个人电子计算机的硬件和软件；了解自然科学史、发展趋势、微粒和连续体的概念、自然界的有序和无序、物质结构的层次、微观和宏观世界、时空、对称原则、能量守恒定律、相互作用、远距作用、叠加原理、不确定性原理、互补性原理、动态规律和统计规律、熵增原理、现代生态问题等。

思考与启示

通过对图书馆员—阅读疗法师专业的了解可以看出，该专业可为各领域培养人才，其所学学科范围广泛且明确，相关学科成体系，有专业性，培养的是“T”字型人才，即对通用学科有扎实基础且有自己专精方向的人才。专家不仅要对人文学科和自然学科有所了解，还要接受图书馆学的全面培训，不仅要在各领域实践中运用科学的方法，还要掌握实践技能，给出切实方案。除此之外，专家还要进行体育锻炼，以保证身心健康。可见，这是一门综合性学科，学科要求非常全面。笔者认为，有以下两点启示可供我们借鉴：

明确培养模式，联合培养图书馆员—阅读疗法师

在知网中以“阅读疗法”为关键词进行检索，将所有相关论文学科分布数据图导出，前十位依次是：图书情报与数字图书馆（50.62%）、教育理论与教育管理（17.03%）、心理学（8.13%）、临床医学（5.09%）、基础医学（3.81%）、精神病学（3.60%）、高等教育（2.57%）、医学教育与医学边缘学科（1.13%）、医药卫生方针政策与法律法规研究（1.08%）、中等教育（0.82%）。其中，图书馆学、教育理论、心理学、临床医学以及医学边缘学科与《理论与实践》一书中的专业学科部分重合。可见，这些方向与阅读疗法的应用密切相关。

笔者认为，阅读疗法师培训可分为两类：一类是在大学设专业，借鉴俄罗斯的必修、选修课程模式，必修学科根据我国实际情况设立，选修课可开设以上所列举的专业；另一类是图书馆员的进修，图书馆员本身就具有图书馆学、编目学、文献学、图书情报学等相关专业背景，身边又有文献资源可供其随时借阅，不乏对文学、文化、教育等有深厚积累的人才，这样的人才只要再对医学、临床医学、心理学等方面加以研究，就可成为综合性的图书馆员—阅读疗法师。总之，不管哪一种类型，都需要各专业联合培养，各高校可以发挥自身的学科优势进行合作，互学互鉴、联合培养。

从专业素质、人格品质、沟通交流、体育四个方面培养阅读疗法师

中国台湾学者王万清认为：“从事读书治疗的咨询员，至少要有教育、心理、咨询的学士学位，再接受图书馆学、文学、心理学的训练，并拥有一年以上的教育或图书馆经验及使用读书治疗的经验，才有资格进行发展性的读书治疗。”王万清的这一主张是从学科教育、实践经验（阅读治疗的经验、临床经验）两个方面对阅读疗法师提出要求的。王波在其《阅读疗法》一书中也谈到，理想的阅读疗法师至少应具备热情、和蔼、负责、知性、专业五种素质，以及倾听、交谈和朗读的技巧。专家应接受聆听技能训练，培养自己的共情能力，并发展朗读技巧。宫梅玲在其论文《高校館图书治疗馆员应具备的素质》一文中论述了一名称职的图书治疗馆员应具备的素质：热爱图书治疗和乐于助人的高尚品格；健全的人格和一定的心理咨询知识；深厚的文学素养和多方面的知识结构；较强的组织能力和交际能力、熟练的信息处理能力。王波和宫梅玲从专业素质、人格品质、沟通能力和心理状态这几个方面对阅读疗法师提出了要求。

俄罗斯对于阅读疗法师的培养同样包括理论和实践两个方面。例如，在生物医学领域活动的阅读疗法专家不仅要学习人体生理学知识，还要掌握一系列急救方法；从事社会教育工作的专家不仅要了解相关的法律、政策、制度，还要与各类人员接触，在社会机构、福利院等地方进行社会实践。《阅读疗法：理论与实践Ⅱ》中有一个章节重点说明了如何提高沟通交流能力、保持与对象的联系、掌握聆听技巧、管理自己的情绪以及如何与对方进行情感交流。此外，俄罗斯对于阅读疗法师的培养要求中列明了“体育”一项，规定该专业学生应修满408个小时的体育课程，以提升自己的身体素质。笔者认为，阅读疗法师的任务是疗愈别人，这就要求其自身必须保持身心健康，而定期进行体育运动可以强身健体，帮助其形成良好的心态。因此，我们也可以借鉴俄罗斯的方法，即在阅读疗法培训中加入体育课程。

参考文献

[1]宫梅玲，楚存坤，张洪涛，等.阅读疗法立体化运作模式探究[J].大学图书馆学报，2011，29（05）：84-88+37.

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