独辟蹊径 会通中西——评《教育史学通论》

王定功，温 昕

书评

独辟蹊径 会通中西——评《教育史学通论》

王定功，温 昕

《教育史学通论》，周洪宇主编，人民教育出版社，2018年9月出版。

寻求教育史学新的发展道路，为之注入新的发展活力，已成为当前教育史学科建设的重中之重。由华中师范大学周洪宇教授主编的《教育史学通论》，突破以往教育史学著作的范式，创造性地将教育活动史与教育制度史、教育思想史相结合，理论的严肃性与表述的生动性相结合，回归传统与理论创新相结合。既为教育史学理论与方法体系的构建添砖加瓦，又保证了教育史学科在新时代教育改革新形势下的青春与活力。纵观《教育史学通论》，具有以下特点：

（一）高屋建瓴，会通中西

立足教育史学学科建设，该书开篇即指出教育史学的学科属性，即它虽然是历史学科与教育学科交叉而成的一门学科，但它的学科性质主要姓“史”而不是姓“教”。这个问题的指出不仅为教育史学领域的研究与发展确立正确的道路，也对历史学与其他学科交叉而成的类似交叉学科、二级学科都具有普适性。在此基础上，该书首次对中国教育史学史和外国教育史学史等学科发展史作了论述，使中外教育史学史形成一个完整的体系，弥补了以往教育史学论著或者缺乏、或者不成整体的不足。

（二）完善体系，肇启新论

以往教育史学著作的研究对象多限于教育思想史和教育制度史两大领域，遗漏了教育史学研究的另外一个极为基础、更为重要的领域——教育活动史。该书以实践唯物主义为理论基础，提出“教育活动史、教育思想史、教育制度史”三分法，构建出更为完整的教育史学理论体系。任何一门学科的产生、存在和发展不仅要有不断完善的理论体系，更需要明确其功能与价值。该书首次将教育史学的功能与价值分开讨论，既为学习与研究教育史学的必要性提供依据，同时也为当前的教育改革奠定理论基础。

（三）以人为本，引领新风

作为一部教材，该书一方面立足教育实践，重点研究基层的、民间的、日常的、微观的教育者与受教育者活动；另一方面又追求表达方式上的生动活泼，力求推动教育史真正走向民间化、通俗化。该书首次对教育史学工作者的必备素养尤其是知识结构进行论述，提出一个包括专业知识、专业基础知识、一般基础知识在内的三层次结构，该书指明了教育史学发展的未来走向。

诚然，教育史学学科体系尚在不断趋于成熟，书中涉及的不少问题都是初次提及，难免有不够完善之处。然正如章开沅先生所言：“历史是已经画上句号的过去，史学是永无止境的远航。”《教育史学通论》以人类的实践活动为教育史学研究的源头活水，贯通古今中外，勾连逻辑与历史，完成了教育史学科的创造性转化和创新性发展，以更好地迎接新时期的挑战。

（第一作者王定功，系河南大学教育学部教授、博士生导师）