机械专业实训教学现状与改进对策探讨

颜芳娟

摘 要：职业教育是我国教育教学走向专业化的重要标志，也是落实工业化强国的重要方向。机械专业是职业教育的重要组成部分，也是培养人才的重要举措。机械专业具有较强的实操性，注重增强中职生的专业动手能力，以及理论与实践的结合能力。本文注重从机械专业实训的现状入手，探究对应的策略。

关键词：机械专业 实训教学 教学现状 改进策略

Abstract：Vocational education is not only an important symbol of the professionalization of education and teaching in China， but also an important direction for the implementation of a powerful industrialized country. Mechanical specialty is not only an important part of vocational education， but also an important measure to cultivate talents. The mechanical major has strong practicality， and pays attention to enhancing the professional practical ability of secondary vocational students and the combination ability of theory and practice. This paper focuses on the current situation of mechanical training and explores the corresponding strategies.

Key words：mechanical specialty， practical teaching， teaching status， improvement strategy

通过实际的教学，以及同事之间的交流，教学者发现：中职生不能提起机械实训的学习热情;部分教学者教学能力差的状况。为此，实训教学者需要结合现状，分析造成这种状况的原因，结合相应的原因，进行实训策略的调整，实现机械专业有效教学。本文以教学者和中职生为两个角度，进行此部分内容的论述。

1 机械专业实训教学现状

1.1 中职生实训兴趣淡薄

众所周知：兴趣是最好的老师。部分教学者在机械实训课程开展中，由于以下两方面原因，造成中职生的实训学习兴趣淡薄。方面一，部分实训教学者在设计实训课程时，往往设置难度较高的实训内容，导致中职生在实训中面临多种多样的问题，让中职生存在较为严重的挫败感。方面二，部分实训教学者往往运用模拟的方式，开展相应的实训课程，并不注重让中职生参与到实际的实训课程中，导致中职生并未全面了解此部分内容，造成中职生对实训学习兴趣淡薄的状况。

1.2 教学者教学能力较差

随着社会的发展，各种教学方式开始融入到机械教学中。部分教学者并不注重转变原有的授课方式，也不注重升级个人的实训教学理念，导致最终的实训教学效果差。与此同时，教学者受到传统实训模式的束缚，往往采用原有的教学方式，导致中职生在无兴趣的状态下学习相应的实训知识，造成实际实训效果差的局面。

2 机械专业实训教学策略

2.1 精准性教学，增强实训教学的乐趣度

教学者需要转变传统的授课理念，真正了解更多的教学方法，为中职生搭建趣味性的实训模式，让中职生感受机械实训学习的新鲜感，让他们更愿意学习，并主动从实实在在的实训中，学习新的机械知识，掌握高效的操作方法。为此，教学者需要进行精准性教学，让实训课程的效益发挥大最大化。

以《涡轮蜗杆传动》为例，教学者考虑：如何解决中职生无法理解此机械原理的问题，并考虑运用多媒体，展示涡轮蜗杆的工作状况，让中职生了解涡轮蜗杆的特点。与此同时，中职生在实训室中，寻找具备涡轮蜗杆的设备，并进行相应原理的阐释。中职生在学习理论的过程中，可以在实训中加深对此部分内容的理解，促进他们实训学习兴趣的激发。

2.2 一体化教学，增强中职生综合实训能力

一体化课程可以最大限度地发挥理论与实践的积极作用。中职生在理论课程的学习中，可以联想实践中的内容，更为深入地理解理论知识。中职生在实践课程的学习中，可以联系理论知识，更为具有方向性的开展针对性的实践。中职生在一体化学习过程中，可以真正获得理论学习能力和动手实践能力的双重提升。

为了构建良好的一体化授课模式，教学者可以组织中职生进行实习，参与到一线的企业生产过程中，促进中职生综合实践能力的提升。为了让中职生的实训课程得到有效的引导，企业可以安排有经验的师傅，对中职生的实习状况，进行针对性的指导。中职生通过实训课程，可以真正了解各个岗位对于人的能力要求，也能在实习的过程中，运用机械语言进行交流，让他们真正从实际出发，构建理论知识和实践知识的连接，提升中职生的综合实训能力。

2.3 优化教学法，提升中職生的思维创新力

在机械实训课程中，教学者需要优化原有的教学方式，真正从实际生产的角度，构建相应的实训课程。此外，教学者需要真正从机械实训课程入手，构建“先学，后教，再指导”的方式，增强中职生的思维创新能力。

为此，教学者从具体的实训问题入手，并让中职生发表个人的看法。与此同时，教学者可以结合中职生的实际实训状况，给与相应的评价以及方向上的指导，让中职生的思考工具有方向性。更为重要的是：由于机械课程具有较强的抽象能力，教学者需要注重从培养中职生想象力的角度，进行相应课程教学方法的优化。比如，教学者可以遵循如下步骤：步骤一，中职生学习理论。步骤二，中职生参与实践。中职生在独立学习中，更容易摆脱传统教学的束缚，并充分激发想象力和创造力，进行相应问题的解决。教学者在中职生十分困惑时，可以让中职生讲授问题，并为他们提供思路上的引导，最终达到提升中职生思维创造能力的目的。

2.4 科学化培训，提升教学者综合实训能力

教学者是机械实训课的“总舵手”。教学者教学能力是影响中职生实训能力的重要因素。为此，学校需要对教学者进行科学化的培训。在具体的执行中，学校可以从着眼于以下几方面：

方面一，注重增强教学者的实践教学能力。学校领导可以定期安排教学者，参与工厂的实际生产，真正了解实际生产状况，了解企业需要的人才特征，并据此，作为教学改革的方向，作为教学内容调整的方向，也让教学者的实践教学的方向更为明确，最终达到增强教学者实践教学能力的目的。方面二，注重构建交流性的实训平台。教学者的教学思维不同，教学特点不同，他们所面临的问题也多种多样。学校可以构建交流性的实训平台。教学者在这个平台上，可以交流个人的实训问题，并给与新教学者相应的实训教学指导，让新教学者了解错误的原因，并改正错误，提升他们的综合实训教学能力。

2.5 明确实训目的，增强实训教学的高效性

实训目的是培养社会所需要的人才。为此，教学者在实训过程中可从社会的需求入手进行实训，增强实训教学的方向性，提升实训教学的高效性。在实际的机械实训中，教学者从理论解析、实训指导及项目教学三方面执行。在理论解析中，教学者可通过边实训，边讲解的方式，让中职生在观看实训中掌握相应的理论知识。更为重要的是，教学者需重点讲授实训过程中的难点，让中职生可更为高效地实训。在实训指导中，教学者应注重提升中职生掌握相应实训程序及动手实践能力，让他们进行反复实践，在实训中加深度对相应实操内容的理解，提升中职生的实训技能。更为重要的是，教学者需觀察中职生在实训中是否遵循相应的操作规范，并给予针对性指导，促进他们实训能力的提升。在项目教学中，教学者可引入开放性的项目，注重培养中职生的思维创新性，让他们将个人的想法通过实训的方式实现，使他们获得实训学习的成就感，提升实训教学高效性的同时，进而达到培养适应社会需要人才的目的。

2.6 构建层层递进的考核机制，强化中职生的实训技能

笔者将考核机制分成四部分构成，其分别是日考核、小项目考核、环节考核以及技能鉴定考核。在日考核过程中，教学者与中职生共同完成《实训工艺卡》，即教学者在对中职生进行评价的同时，让中职生进行自评。《实训工艺考》评价的内容包括中职生当天实训的任务完成状况及任务的掌握状况。在小项目考核中，教学者需考核中职生在实训中每一个小项目的掌握情况。针对部分中职生考核不及格的状况，教学者可让中职生利用课余时间进行补习，并在完成相应项目后，辅助中职生顺利进行下一阶段的考核。在此之后，教学者进行环节考核，即考察中职生完成一个实训课程的状况。对于实训考核合格者，教学者给予相应的结业证，从而进行相应的等级技能鉴定考试。当中职生完成相应的技能等级考试后，教学者可给予他们职业鉴定证书。通过进行层层递进的技能考核机制，教学者将大的实训过程划分成一个个小小的环节，让中职生在一步步完成相应实训项目中，获得专业技能的提升。

2.7 构建实训设备管理制度，为提升中职生的实训能力创造条件

实训设备相当于提升中职生实践能力的“粮草”。除了对中职生进行实训外，学校应构建相应的实训设备管理制度，让实训设备发挥作用。在实训设备管理制度的制定中，教学者可参照以下内容。内容一，加强对设备的维护。学校可构建相应的维护制度，安排专门的人员对设备进行维护，比如，涂润滑油、定期清扫等等。内容二，定期对设备进行升级。学校及领导需加大对实训设备的投资力度，结合实际的社会生产需要进行相应设备的投资，完成机械实训设备的升级。内容三，学校可开展校企合作模式，即与企业签订相应的协议，从企业中引进先进的设备，为中职生实践能力的提升创造客观条件。总之，通过构建实训设备管理制度，学校旨在让中职生获得更好地实训条件，提升本校机械加工教学的质量。

2.8 构建双师队伍，为提升实训水平提供师资保障

教学者综合教学素质的提升有利于增强中职生的实训技能水平。为此，学校需重视提升教学者的综合实训能力，注重双师型教学者队伍建设。学校可借鉴以下措施。措施一，学校可开展专业化培训，夯实教学者的专业实训知识。措施二，学校可组织多种形式的实训活动，让教学者参与其中，丰富本校教学者的实训经验。措施三，学校可将本校教学者派遣至企业，让教学者真正投入实际的企业生产中，利于教学者进行更为科学的实训教学。

总而言之，技能人才成为社会急需人才。中职机械人才是技能人才的重要组成部分。中职学校是培养技能人才的主要场所。中职教学者是培养技能人才的主力。中职学校既要中职人才的培养，又要注重实训场所的设置，更应注重提升教学者的综合教学能力，真正为中职生营造良好的实训授课模式，增强他们的实训水平。

参考文献：

[1]孙向东.浅析中职机械加工专业实训教学存在的问题及对策[J].山东工业技术.2017（15）.