基于交互式电子白板环境下小学高年段语文“1＋X”群文阅读教学策略研究

陈燕娴

摘 要：阅读是语文学习中的一项基本技能，《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：“小学生的课外阅读总量不少于145万字。”因此，学生需要多阅读，要想实现在课堂中增加学生的阅读量，教师的引导极为重要。在课堂上借助交互式电子白板开展群文阅读教学，构建融洽和谐的群文阅读情境，既能激起学生的阅读兴趣，又能扩大学生的阅读量，使学生在群文阅读中拥有更多思考与交流的时间，在“双减”政策下，真正让学生学到知识并学得轻松。

关键词：交互式电子白板;群文阅读;教学策略

笔者在探究“群文阅读教学策略研究”之前，曾对我校37名语文教师进行问卷调查。调查数据显示，有30个教师了解过群文阅读教学，但是尝试过群文阅读教学的只有3人，结合学校先进多媒体设备，在交互式电子白板进行过群文阅读教学的只有1人。在了解了交互式电子白板进行群文教学的好处后，全体教师表示都想学习先进技术设备，用交互式电子白板进行群文教学。

一、群文阅读的内涵分析

群文阅读并不是简单地将几篇文章放在一起让学生阅读。在群文阅读中，群文的组合是结构化，最重要的是群文的议题，即把四五篇同样议题的文章放在一起让学生阅读，在重点学习完一篇文章后，举一反三，让学生继续学习同样议题的文章。比如，小学语文部编版编排的一个单元里的课文主题是相同的，让学生掌握的核心素养知识也是一样的。以六年级上册第五单元的文章分析，这个单元里有两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》，还有两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》。这四篇文章都是让学生体会文章是怎样围绕中心意思写的，体会作者如何从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。如果教师把这些文章用群文阅读教学的形式让学生学习，学生掌握方法后能学得更有激情，能更轻松地阅读与学习同样议题的课外文章，从而形成教材内一篇带教材外多篇的“1+X”的学习方式。

二、借助交互式电子白板，实现群文阅读资源共享

网络上的教学资源丰富，但真正完全适合教师授课的资源需要教师在个人备课或集体备课中构建，所以教师在个人备课或者集体备课时实现资源共享能更好地发挥教师的集体智慧，也能更贴近学生的学情。此时可以借助交互式电子白板配置做课件的软件“希沃白板”来实现群文阅读资源共享。教师在群文阅读备课的时候先登录自己的账号，把自己群文阅读备课的课件或教案保存在“云课件”一栏中。在科组会议集体备课的时候，教师也可以登录自己的账号在云课件上修改，并把智慧的结晶保存下来。“云课件”会实时地把备课过程的课件都保存下来，然后点击“分享”按钮，教师都能共享到备课的资源，这样不管是“上课的资源库”还是“群文阅读资源库”，借助交互式电子白板，都能很好地实现群文阅读资源共享。

三、运用交互式电子白板，构建群文阅读教学情境

交互式电子白板功能非常多，教师要善于运用交互式电子白板构建群文阅读的教学情境，激发学生学习群文的激情和兴趣。交互式电子白板作为可视化工具，不仅可以呈现优美的符合教学情境的图片和视频，还可以利用它强大的存储功能、屏幕标注功能、演示实验功能和实时投屏功能等构建群文阅读的教学情境。

笔者在上六年级上册第五单元的主题文章“群文阅读——万变不离其宗”时，为了拓宽学生的阅读面，笔者选取了教材内一篇文章《夏天里的成长》和教材外的三篇文章《夏之韵》《有趣的种子旅行》和《评语》。在课前，笔者先用交互式电子白板，使教学可视化，如先播放音乐、图片和视频回顾《夏天里的成长》的学习方法和技巧，再出示其他三篇阅读文章，把学生带入到群文阅读的情境中来，构建群文阅读教学情境。

四、活用交互式电子白板，实现群文阅读师生交互

交互式电子白板除了配套的移动式投影外，在电脑端、手机或平板也可以同时登陆“希沃白板”软件，实现“拍照上传”“手机投屏”和“用手机或者平板控制授课课件”等高级功能，而这些功能用在群文阅读课上，能更好地实现课堂上的师生互动。

如在進行“群文阅读——万变不离其宗”的授课时，笔者抛开讲台的束缚，拿着平板融入学生中讲课就可以直接控制并操作电脑，有利于教师更好地与学生互动。在课堂设置的小组讨论环节中，笔者让学生进行小组合作，找出《有趣的种子旅行》的中心句，然后小组合作填写思维导图，找出大豆、绿豆、油菜、芝麻、喷瓜、荷花和睡莲等的旅行方式，体会文章是如何围绕中心意思写，如何选取不同方面表达中心意思的。在小组合作完成思维导图之后，笔者就运用交互式电子白板“拍照上传”“屏幕标注”的功能，在小组进行汇报时，让学生先把思维导图的合作成果粘贴到黑板上，然后运用“屏幕标注”的功能直接在《有趣的种子旅行》这篇文章中进行讲解、批注和汇报，直接进行生生互动。在一个小组汇报完后，笔者把其他小组的作品拍照后同时投屏到交互式电子白板上，把小组的思维导图，用“放大”的功能和“屏幕批注”的功能来进行统一批改，更好地实行师生互动。

同样，在“群文阅读——万变不离其宗”最后的小练笔处，当学生写好小练笔，举手分享时，教师可以即时把学生的小练笔用交互式电子白板功能投屏到电脑屏幕上，让其他学生能边听同学分享，边清晰地看到同学分享的小练笔，方便又实用，活用交互式电子白板的这些功能，有利于实现群文阅读的师生交互。

五、妙用交互式电子白板，展开群文阅读反馈评价

在一节课上，除了教师教授，学生学习外，适当的反馈评价会使学生的学习更有激情，使用交互式电子白板展开多样化的评价能使课堂更生动有趣。利用交互式电子白板进行反馈可以让家长即时了解学生课堂的学习情况，从而更好地进行家校合作，助力学生的课堂学习。交互式电子白板配套的“班级优化大师”软件就能实现这个功能。在课前，教师需要建立一个班集体，发送链接邀请家长进来，那么教师在课堂上的表扬和纪律反馈等都能实时地通过电子白板的强大功能传输到家长的手机上，学生回答问题就更有激情，更有动力了。

在授课的过程中，为了检验学生的知识掌握情况，教师可以用希沃白板课件制作相应的题目让学生通过交互式电子白板现场答题。如填空、选择、连线题等，学生做完题后，点击“答案”按钮就能马上反馈答案，让学生与教师一目了然，节省教师批改和学生等待的时间，让学生能及时、准确得到学习反馈。

在课堂结束之前，学生的注意力涣散、疲惫时，教师可以巧妙地把题目转变为游戏让学生在“玩”中学。如在上“群文阅读——万变不离其宗”这一堂课时，笔者设置了一个赛跑的小游戏，把这节课学生需要掌握的知识点以选择题的形式呈现，配上动感的游戏音乐，让学生在“玩游戏”时掌握知识。游戏结束后，电子白板会及时反馈答案，分析错因。游戏与学习相结合的形式能让学生在学中玩，在玩中学，使学生能在轻松愉悦的学习氛围中及时收到反馈评价，使学生更有学习动力。

六、结语

综上所述，群文阅读不仅能扩大学生的阅读量，还能提高学生的阅读兴趣。交互式电子白板的有效使用能使群文阅读课堂变得有趣和有内涵，既能创设群文阅读的教学情境，又能让学生在学中玩，在玩中学，对掌握的知识印象更深刻。课堂的互动性和及时反馈评价效果能及时让学生及其家长了解学生的学习情况，能让学生学起来更有成就感，更喜欢上群文阅读课。笔者认为，运用交互式电子版本进行群文阅读的教学方式，能让群文阅读得到进一步的优化，达到理想的教育效果。

参考文献：

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