基于信息传播媒介下文本视觉化课程的模块化教学研究

彭 咪

（武汉传媒学院,湖北武汉 430200）

一、互联网背景下课程模块化教学的优势

伴随着信息传播媒介的快速发展及互联网科技的不断进步，视觉传达专业从过去平面、静态化开始走向了动态和综合化。课程也因此融入了众多新的知识板块，移动互联网技术的不断发展和完善对固有课堂教学提出了新的挑战，新媒体和新技术的出现，促使信息传播载体更具设计的多样性，学生对于文本信息的视觉编排与应用实操显得尤为重要。与此同时，互联网技术也为我们的教学工作提供了很多的便利，变相地促进了教学模式的改变。如何利用互联网这一手段实现艺术教学课程的改革，是众多设计专业教师研究的课题。

传统的教学一个教师，一本教材，一个课件，更多注重的是设计基础，设计方法的传授。教学内容有限，并且教学手段单一。无法满足学生的个性发展，特别是针对非常重视创意的设计类学科，传统的教学不能让学生的思维得到更好的发散和引导。学生全程被动地接受知识。互联网时代背景下造就了更多元的教学手段，线上微课，翻转课堂等新的手段层出不穷，让传统课程教学有了新的活力。在传统课堂中加入了多元教学手段，课堂教学+线上微课+翻转课堂。大大提高了学生对课程知识点的掌握。互联网背景下的教学也同步改变了学生学习的方式。在线课程，学生可以实现不同场合不同时间的学习，不需要到课堂在家就可以完成。在线学习也可以让学生更好地把握自己的学习进度，根据自己的进度选择学习内容。也可以在线上找到海量优质课程资料，听到资深专家的授课，享受更好地学习资源。

互联网课程模块化教学的理念是将课程内容基于实践能力培养进行知识点分解，拆分为若干的小模块，根据课程特点和学生自身情况，对不同模块进行搭配和组合。重新构建课程框架，通过不同模块化实训项目训练，结合线上与线下教学平台的搭建，对课程进行重新规划与设计，让课程知识点更加落地。同时借助线上平台扩充课程知识信息量，保证学生的学习兴趣，以及学生对知识点的掌握与消化。同时让学生实现学习时间、学习地点的自由选择，促进学生学习的自主性，让学生真正成为学习的主体。

二、文本视觉化课程模块化教学的实施策略

从教学与实践相结合的出发点，突出文本视觉化课程的应用型、实操性特色,结合校内外的真实设计项目作为实际训练案例贯穿整个教学环节，尝试围绕模块化教学特色进行创新。

（一）制定课程目标定位，明晰核心模块知识体系

结合视觉传达专业的应用型、实践性强的特点，文本视觉化作为视传专业一门重实践的专业核心应用性课程，旨在培养和提高学生的文本信息的视觉处理能力，字体的设计方法和版面编排的设计方法，能够通过不同模块化教学内容与实训项目，突出学生应用性的实践能力。根据清晰的课程目标定位，分别对应到本课程核心的模块知识点，制定出明确的课程目标。（如文末图1所示）课程的构架分成5个板块，第二章和第四章对应的就是课程中最核心的板块，分别是字体设计和版式编排。字体设计包含了文本分析、文字基本结构和形式特点、文字设计方法、文字编排方法等内容。版式编排则重点需要掌握的是不同形式的构图法则，网格排版以及自由版式的设计方法。

图1 （作者自绘）

对应的课程目标则是需要学生运用设计方法，完成字体设计和不同风格的版式编排。将课程目标和课程知识点一一对应，分解出设计任务中的具体知识点，让学生能够通过课程目标的解读，了解课程重点，有的放矢地进行学习。同时帮助学生形成清晰的知识构架，将不同知识点在项目实战中融会贯通。

（二）课程教学内容模块化的专题训练

以应用实践为导向，实施课程教学改革的创新设计。根据课程特点，将课程教学内容分为三大模块专题：文本的文字设计、文本图形处理、文本视觉化编排，导入不同内容的模块化专题训练，以课程版面编排内容为例（如文末图2所示）,将版式编排的核心知识点进行细分，把知识点分割化、去难化、简易化。按照设计师完成一个完整的版式作品的能力需求来细分课程内容。包括文字字体的选择，字距行距的设置，段落文本的编排，网格排版以及自由版式等等的小知识点。针对每一个不同的内容进行专题训练，突出教学重点。以模块化案例导入讲解，每一个模块由多个不同的知识点和技能共同组合而成。每一个模块又都覆盖一个岗位任务，多个教学模块组合，实现教学内容模块化特色训练。

图2 （作者自绘）

（三）实训项目内容模块化的任务实践

基于视觉传达专业的应用型、实践性强的特点,教师分析学生就业的需要，分析技能掌握的方法，将学生需求细化，归纳融入课程的设置中，除了现有的实践教学条件，同时加强与企业联合共建实训平台的合作，模拟项目开发开展实践教学，从企业项目开发，项目的团队合作等多个层面提升学生的职业技能，做到校企的优势互补。以面向专业需求的专业技能训练为主线，兼顾到学生分析、沟通、运用等多种能力的培养。设计与专业应用相匹配的项目训练方法。并建立丰富的项目资源库，将项目引入教学，转变传统的教法，从知识点应用案例中去引入理论知识点的讲授。让学生从局部到系统，全局的理解课程的知识结构。由知识点章节学习变成模块化的任务学习。

将真题项目贯穿实践训练中，改变以往理论与实践教学脱节的现状，突出应用性实操的项目式教学实践，在实际项目案例中来检验教学效果，让学生真正掌握在不同媒介下文本信息的视觉处理技巧和方法。以“模块化实训项目—校园宣传折页版式设计”真题任务下派单为例，（如文末图3所示）突出模块化实训项目的特色，将项目信息、编排要求、知识点引导、实训目的等几个方面做具体阐述，让学生从中清楚项目实践的流程与方法，通过实操训练来检验教学效果。

图3 （作者自绘）

（四）考核任务形式模块化的难度递增

以模块化教学为导向，根据课程任务类型（初级任务——高级任务）制定课程任务考核内容与形式，对课程的教学效果、作业评价、检验反馈进行深入分析；不同教学任务的考核难度逐级递增，让学生产生攻克任务难关的新奇感与挑战度，加强教学反馈效果；针对不同模块的内容，采取不同的教学考核形式，最终落地到真实设计项目实训中。

发挥互联网艺术教育的特点，采用多媒体技术，运用课件，视频等多媒体技术，从学生到教师，从课程预习到课程作业点评，再到课后的作业评价，借助网络作为教学的重要工具。（如图4所示）初级任务借助线上翻转课堂的教学模式，落实学生为主体的理念，提前布置教学内容，学生通过互联网观看线上教学资源进行学习，学习过程中产生疑问，再由教师课堂答疑，改变学生学习的观念，让他们更加主动的寻找问题答案，自主的学习知识。中级任务主要针对不同知识点做方法的讲述，考核形式则选择的是模拟小快题训练的方式。将不同的小知识点进行组合，融入训练中。高级任务主要内容是需要学生能够有综合运用知识点的能力，能够独立完成创意，养成设计思维。这一环节会采用模拟课题的实操练习，由教师设定主题，给出提示，训练涉及的知识点是什么？需要具备哪些能力。让学生能够对零散的知识点有综合应用的能力。中级任务和高级任务主要是集中在课堂中来进行。综合任务主要是对前期内容的巩固和提升，教师对知识点进行模块化分解，分模块发布知识要点，录制微课视频。学生完全多轮学习之后，最终的课程任务则是独立完成项目实训，接触真实案例。通过4个阶段循序渐进的学习，完成课程能力递增培养分阶段的教学设计。模块化分解课程知识点，可以更好地分解课程学习的难点，让学生能够循序渐进，由浅入深的掌握知识，在学习过程中也能够更好地激发学生的学习兴趣。

图4 （作者自绘）

总结

通过对文本视觉化课程的模块化教学研究，打破传统基础课程的教学方式，对课程进行了重新的设计。充分发挥互联网教学优势，借助网络工具，从课前预习到课程中知识点的讲授，再到课后的作业评价。合理的运用不同的教学手段，最大限度地促进学生专业能力的提升，以及各方面的综合发展。对于后续课程来说能够起到很好的铺垫作用。探究如何开展模块化教学的课程实践研究，让文本视觉化课程教学能够真正应用落地，通过不同模块化教学内容与实训项目，突出学生应用性的实践能力。紧扣课程应用性，重实践的特点，让课程知识点紧密围绕实训项目内容模块化，突出考核任务形式模块化的难度递增，加强学生对知识点的掌握与消化，真正掌握文本视觉化信息编排与处理的能力。